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课时《布谷催春》坪山中学邹觉志九年级《布谷催春》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《布谷催春》是九年级语文教材中的一篇散文，选自《散文选读》。本课内容旨在帮助学生进一步理解散文的写作手法，提升审美鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对前几单元散文阅读技巧的巩固，又为后续学习更复杂的文学体裁奠定基础。核心概念包括散文的写作手法、修辞手法以及作者情感的表达。技能方面，学生需要学会从细节中挖掘作者情感，分析散文结构，以及运用所学知识进行创作。

2.学情分析

九年级学生已具备一定的语文基础和阅读能力，但面对散文这种较为细腻的文学体裁，仍存在一定难度。学生在阅读中可能存在以下问题：对散文结构的把握不够准确，对作者情感的理解不够深入，以及缺乏对修辞手法的敏感度。此外，部分学生可能对农村生活缺乏了解，难以与文本产生共鸣。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过丰富的教学活动激发学生兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：1.理解散文《布谷催春》的内容和主题；2.掌握散文的写作手法和修辞手法；3.分析作者情感，提升审美鉴赏能力；4.培养学生的阅读兴趣和创作能力。为实现上述目标，教学策略将采用以下方法：1.通过多媒体展示，激发学生学习兴趣；2.设计互动环节，引导学生积极参与；3.引导学生进行合作学习，培养团队协作能力；4.结合生活实际，帮助学生理解文本。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《布谷催春》的主要情节和人物形象。

列举散文中的修辞手法和表现手法。

解释作者运用修辞手法的原因及其表达效果。

2.能力的目标

设计一个简短的阅读报告，分析散文的主题思想。

论证自己对散文中某个细节的理解，并能够支持自己的观点。

评价散文的艺术价值，包括结构、语言、情感表达等方面。

3.情感态度与价值观的目标

体会农村生活的美好，对自然和生活的热爱。

树立对文学作品鉴赏的积极态度，培养审美情趣。

形成尊重自然、关爱生活的价值观。

4.科学思维的目标

运用比较、分析的方法，理解不同文学体裁的特点。

培养逻辑思维能力，能够对文学现象进行合理分析。

发展创造性思维，尝试从不同角度解读文学作品。

5.科学评价的目标

说出评价散文的标准和方法。

评价自己的阅读报告，反思自己的不足。

与他人交流阅读感受，能够提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解散文《布谷催春》的主题思想和写作手法，难点在于分析作者情感表达和修辞手法的运用，以及将个人感悟与文本内容相结合进行创作。这些难点源于学生对散文的深入理解和情感体验的不足，需要通过创设情境、小组讨论等方式帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含图片、音频和视频资料；相关的教具和模型，以帮助学生直观理解散文内容；任务单和评价表，用于指导学生参与课堂活动和自我评估。学生方面，要求预习教材内容，并收集与主题相关的资料。同时，教学环境将布置为小组合作模式，以促进互动和讨论。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示春天的图片或播放春天的音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。

提问：“同学们，你们知道春天有哪些特点？你们喜欢春天吗？为什么？”

学生分享自己对春天的感受和认识。

学生预期行为：

学生积极参与讨论，分享自己对春天的观察和感受。

学生能够用简洁的语言表达自己的观点。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师引导学生阅读《布谷催春》全文，注意观察文章的结构、修辞手法和作者情感。

提问：“文章主要讲述了什么故事？作者通过哪些细节描写来表达对春天的喜爱？”

学生分组讨论，分享自己的阅读感受和发现。

教师总结散文的特点，如细腻的描写、生动的比喻、丰富的情感等。

教师讲解散文中的修辞手法，如拟人、排比、对比等，并举例说明。

学生预期行为：

学生能够独立阅读并理解散文内容。

学生能够识别并分析散文中的修辞手法。

学生能够用恰当的语言表达自己的阅读感受。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师设计一系列练习题，包括选择题、填空题和简答题，帮助学生巩固对散文的理解。

学生独立完成练习题，教师巡视指导。

学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。

学生预期行为：

学生能够准确回答练习题，巩固对散文知识的掌握。

学生能够识别并纠正自己的错误，提高学习效果。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，包括散文的特点、修辞手法和作者情感。

提问：“通过本节课的学习，你们对散文有了哪些新的认识？”