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小学数学活动课程《数字与数量》

一、课程概述

数字与数量是小学数学的基石，是儿童数学思维发展的起点。本活动课程旨在通过一系列精心设计的实践活动，引导学生从具体到抽象，逐步建立数字与数量之间的对应关系，理解数字的实际意义，培养初步的数感和逻辑思维能力。课程强调学生的主动参与和亲身体验，力求将枯燥的数字符号转化为生动有趣的探索过程，为后续的数学学习奠定坚实基础。

二、活动设计与实施策略

（一）感知与建立：数字的“形”与“量”之初体验

本阶段的核心目标是帮助学生将抽象的数字符号与具体的数量多少建立起直接的联系，摆脱单纯的机械记忆。

1.活动一：数物对应——我的第一套数字卡片

*活动目的：认识10以内数字的字形，理解每个数字所代表的具体数量。

*活动准备：不同颜色和形状的小积木、石子、纽扣等实物；空白卡片，彩笔。

*活动过程：

*教师引导学生观察周围环境中的物体，如教室里的桌椅、书本等，讨论“有多少”。

*出示数字卡片（如“3”），提问：“这是数字几？它可以表示什么？”

*学生分组活动，每组选择一种实物，例如用3块积木摆出各种造型，并在卡片上画出“3”，然后将卡片与积木放在一起。

*鼓励学生自由创作，用不同数量的实物组合，并配上相应的数字卡片。

*活动要点：强调“一个数字对应一定数量的物体”，允许学生用自己的方式表示数量，尊重个体差异。

2.活动二：按数取物——小小仓库管理员

*活动目的：巩固数物对应关系，能根据数字取出相应数量的物体。

*活动准备：多种类、充足数量的小物品（如小棒、珠子）；写有10以内数字的任务卡。

*活动过程：

*教师扮演“仓库经理”，学生扮演“管理员”。

*“经理”给“管理员”发放任务卡（如数字“5”），“管理员”需要从“仓库”（物品筐）中准确取出5个同种物品。

*可进行小组竞赛，或个人挑战，增加活动趣味性。

*取出物品后，学生之间互相验证数量是否正确。

*活动要点：关注学生是否能准确点数，对于有困难的学生，可引导其用一一对应的方式摆放物品进行计数。

（二）理解与深化：数字的“序”与“量”之再认识

在初步建立数物联系后，进一步引导学生理解数字的顺序、大小以及数量之间的简单关系。

1.活动三：数字排队——我是数字小标兵

*活动目的：理解10以内数字的顺序，能按从小到大或从大到小的顺序排列数字。

*活动准备：1-10数字头饰或数字卡片。

*活动过程：

*部分学生戴上数字头饰，扮演数字宝宝。

*教师发出指令：“请数字宝宝们按从小到大的顺序排好队！”

*其他学生作为“小评委”，观察并纠正排队中的错误。

*可增加难度，如“请找出5前面的数字朋友”、“7后面的数字是谁？”

*也可进行“数字接龙”游戏，巩固数字序列。

*活动要点：通过身体的运动和互动，加深对数字顺序的理解，鼓励学生用语言描述数字间的前后关系。

2.活动四：多少比较——谁多谁少我知道

*活动目的：学习比较两个数量的多少，初步感知“同样多”、“多”、“少”的概念。

*活动准备：不同数量的两种物品（如红色圆片和蓝色圆片），“”、“”、“=”符号卡片（或用肢体表示）。

*活动过程：

*教师在黑板上摆出两行物品，例如第一行3个红色圆片，第二行5个蓝色圆片。

*引导学生观察：“红色圆片和蓝色圆片哪个多？哪个少？”

*鼓励学生用一一对应的方法进行比较（一个红圆片对一个蓝圆片）。

*引入符号：“当数量一样多时，我们用‘=’表示；当一个数量比另一个数量多时，我们用‘’；少时用‘’。”

*学生分组操作，用自己的学具摆出不同数量组合，并尝试用符号表示或用肢体（如伸出拇指和食指表示“”）。

*活动要点：强调比较的方法，引导学生理解符号的含义，避免死记硬背。鼓励学生用自己的语言描述比较结果。

（三）应用与拓展：数字的“用”与“趣”之乐探索

将数字与数量的知识应用于生活情境，解决简单问题，感受数学的实用性和趣味性。

1.活动五：生活中的数字——数字捉迷藏

*活动目的：发现生活中数字的应用，体会数字与生活的密切联系。

*活动准备：记录表，画笔。

*活动过程：

*引导学生思考：“我们的生活中哪些地方能看到数字？它们表示什么意思？”

*组织学生在教室、校园内或回家后寻找数字，并记录下来（可以画图或写字）。

*分享交流：“我找到了数字__，它在__地方，表示__。”（如钟表上的数字表示时间，书本页码表示顺序等）。

*活动要点：激发学生观察生活的兴趣，引导学生理解数字在不同情境下的具体含义，不仅仅是数量。

2.活动六：简单分合——数