创意小手表（教学设计）人美版（2024）美术一年级下册.docxVIP

《创意小手表》

一、【选题依据】

《创意小手表》作为人美版一年级下册美术课程中的一个选题，其依据主要来源于以下几个方面：

（一）课程标准的要求：美术课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，通过美术创作活动，提升学生的审美感知和艺术表现能力。《创意小手表》这一选题正好符合这一要求，通过引导学生设计并制作独特的小手表，可以激发他们的想象力和创造力。

（二）学生的兴趣和需求：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手制作。手表作为日常生活中常见的计时工具，不仅具有实用性，还蕴含着丰富的创意空间。通过设计并制作手表，可以满足学生的创造欲望，培养他们的动手能力和时间观念。

（三）生活与艺术的结合：手表不仅是时间的记录者，也是时尚和艺术的载体。《创意小手表》这一选题将生活与艺术紧密结合，让学生在制作过程中感受手表的造型美、色彩美和工艺美，培养他们的审美情趣和艺术修养。

二、【教材分析】

《创意小手表》是人美版一年级下册第三单元《时间小管家》中的重要一课。本单元以“时间”为主题，引导学生认识时间、珍惜时间，通过美术创作的形式，培养学生的时间观念和动手能力。本节课聚焦于手表这一日常计时工具，鼓励学生发挥创意，运用各种材料设计并制作出独特的小手表。

教材首先展示了不同风格和功能的手表图片，从简约时尚的现代手表到造型奇特的创意手表，让学生对手表的基本结构和多样外观有初步的认识。接着，通过简单易懂的文字和步骤图，介绍了制作手表的基本方法，如表盘的绘制、表带的设计与连接等。同时，教材还提供了丰富的创意启发，鼓励学生打破常规，从形状、色彩、材料等多方面进行创新。

三、【学情分析】

一年级的学生对时间概念性不强，不具有准确的时间观念，但他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手制作，具有一定的观察力和想象力。在绘画技巧方面，一年级的学生还处于初步阶段，但他们喜欢色彩鲜艳、形象生动的事物，对美术活动充满热情。

针对这些特点，在教学过程中，教师应注重引导学生观察不同风格的手表，培养他们的观察能力和审美能力。同时，通过示范和讲解，让学生掌握制作手表的基本方法和技巧。鼓励学生发挥想象力，大胆尝试不同的材料和表现手法，制作出具有个性的手表作品。此外，教师还应关注学生的个体差异，对于制作过程中遇到困难的学生给予及时的帮助和指导，让每个学生都能在创作过程中体验到成功的喜悦。四、【活动重难点】

重点：引导学生了解钟表的基本结构和功能，包括表盘、指针、刻度、表带等。能够对手表的外形进行概括并加以改造。教会学生运用画、剪、贴等美术技巧制作创意小钟表。

难点：启发学生的创造性，设计出即实用又美观的多功能小手表。指导学生在制作过程中，如何将不同材料巧妙组合，确保小钟表的实用性。

五、【课程目标】

学生通过观察欣赏古今中外各种风格、形状、色彩的钟表和计时工具，提升对艺术品的鉴赏力，理解钟表构造与其计时功能的关系。

掌握制作的技巧，设计各种造型的表盘和表带。运用多种装饰元素，附以色彩搭配，使小钟表的设计既实用又具观赏性，提升艺术表现力。

发挥想象力设计多功能的个性小手表，比如用喜欢的卡通、动漫造型设计小手表。尝试用各种材料（如废品、彩纸、黏土）制作小钟表，提升实践技能。

了解钟表的历史，明白钟表在人类生活中的重要性，感受时间文化。体会艺术与生活的联系，增强对小手表的创新改造的意识。

六、【教学方法】

采用探究式、讨论式、实践式等多种教学方法。

七、【学习方法】

自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。

八、【工具准备】

教师需准备教学课件、纸杯、制作视频、图片等教学资料；

学生需准备马克笔材料。

九、【活动思路】

1、课前准备：

教师在课前根据学情将全班分为6个小组（共42人）并保证每一个小组有一个动手能力比较强的学生作为组长。

2、课中重点：

教师通过欣赏作品、观察示范、理解文字、艺术实践等步骤，引导学生学习制作小手表的方法。

课后拓展：

鼓励学生思考“除了制作手表，我们还能通过那些方式留住时间的记忆？”

【活动过程】

初体验

课前活动：带领学生玩“猜时间”小游戏，向学生解释游戏规则，启动定时器并宣布“游戏开始”，引导学生在心中默数30秒并注意观察学生的反应和坐下的顺序。

【设计意图】通过小游戏让学生直观的体验时间，激发他们对时间的感知能力。

讨论时间的价值：引导学生思考30秒可以完成哪些事情？

【设计意图】通过游戏和思考活动，让学生在轻松愉快的氛围中感知时间的乐趣，深化对时间价值的理解。

古诗词的赏析与分享：引导学生分享课前预习单。

引出课题：为了留住时间，古人想了很多办法——发明计时器，

引出课题——创意小手表

【设计意图】通过讨论和对古诗词的赏析，引导学生理解并感悟时间的重要性，从而自然的引入创意小手表的设计与制作，为后续的探究和创作活动打下了基础。

（二）再