第二十一章解直角三角形教材分析.pptVIP

21.4解直角三角形例2：已知：△ABC中，CD、BE分别为AB与AC上的高，∠EBC=45°，∠DCB=30°，DC=12，求BE.分析：求BE，需要解Rt△BEC，已知一角，不可解；由已知，Rt△BDC中，已知一边一角可解，求出BC.至此Rt△BEC中,已知一边一角可解.第30页，共62页，星期日，2025年，2月5日21.4解直角三角形例3：已知：如图，△ABC中，∠C=90°，点D在BC上，BD=4，∠B=30°，∠ADC=45°，求AC的长.分析：Rt△ABC，Rt△ADC均不可解；设DC=x，在Rt△ABC中，x第31页，共62页，星期日，2025年，2月5日21.4解直角三角形例4：在△ABC中，AB＝5，AC＝7，∠B＝60°，求BC的长.思路：作AE⊥BC于点E.Rt△ABE，可解，求出AE、BE，使Rt△ABE可解E第32页，共62页，星期日，2025年，2月5日21.4解直角三角形例5：已知△ABC中，AC＝4，∠A＝30°，∠B＝45°，求△ABC的面积.思路：由要求面积，容易想到作BD⊥AC于AC点D.Rt△CBD含75°，边之关系不明确.改作CD⊥AB点D.D第33页，共62页，星期日，2025年，2月5日21.4解直角三角形例6：在△ABC中，BC＝6，AC＝，∠A＝30°，求AB的长.思路：已知两边一对角，有可能两解.作CE⊥AB于点E.EE第34页，共62页，星期日，2025年，2月5日21.4解直角三角形例7：在△ABC中，AC=5，AB=3，BC=7，求∠A.思路：作CD⊥AB交BA延长线于点D.D第35页，共62页，星期日，2025年，2月5日21.4解直角三角形对于含30°、45°和60°的直角三角形，借助几何性质求解.重视规范书写的教学.要求学生先写出边角关系式，然后根据需要进行变形，不要求学生直接写出变形以后的式子.对于一般三角形（含特殊角）和特殊四边形中的边角计算问题，重在让学生体会通过作垂线可以转化为解直角三角形的问题.第36页，共62页，星期日，2025年，2月5日数学应用意识和应用能力，已成为当代公民不可或缺的文化素养.21.5应用举例《课程标准》总体目标之一：“运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”.数学教学向生活回归，向应用贴近，是新课标下的数学教学应予突出的一个重要方面.数学教学要经历“从实际中来，到实际中去”的过程.第37页，共62页，星期日，2025年，2月5日（1）对新学习的数学知识，教师应多方搜集现实生活及其他学科中与此知识有联系的背景材料，由这些材料引出新知识.（2）学生掌握了有关知识和技能后，再引导学生在现实世界中探求应用的对象，构造数学模型解决实际中的问题.这样，在学习过程中理论与实际形影不离，使学生的理论知识和应用能力同步提高.21.5应用举例第38页，共62页，星期日，2025年，2月5日21.5应用举例105页例1：求折断树高问题.5课时：5个例题一个例题1课时.106例2：测高问题（底部可到达）（仰角、俯角）.109页例4：航海中的探索问题（方向角）.107页例3：修路建坝问题（坡度、坡角）.109页例5：测高问题（底部不可到达）.第39页，共62页，星期日，2025年，2月5日21.5应用举例章首页引例：用三角板测量计算纪念碑的高；P106页例2：用测角仪测量计算学校旗杆的长;P109页例5：用测角仪测量计算北大博雅塔的高;P114页的探索与应用：分小组测量不能直接到达底部的某建筑物的高度.以测量实践活动为一条主线，让学生感到用一些简易的工具就可解决两大类（底部可到达和底部不可到达）高大建筑物的测量问题.P107页做一做：做简易测仰角仪；第40页，共62页，星期日，2025年，2月5日21.5应用举例教学设计：以106页例2为基础.1.创设情境，引入问题在雅典奥运会上，我国运动健儿奋力拼搏，为国争光，嘹亮的中华人民共和国国歌一次次奏响，鲜艳的五星红旗一次次高高飘扬！面对这激动人心的场面，你可曾想过——升起的国旗有多高？你能测量和计算它的高度吗？第41页，共62页，星期日，2025年，2月5日