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2022年安徽省中小学教育教学论文

优化问题设计，构建乐学课堂

摘要：新信息技术课程标准要求学生成为学习与成长的主体，而新课标改革

的中心目标就是建立以学生成长为基础，且充满生命活力的课堂教学。课堂学习

是学生心理结构自主构建的过程，在这个过程中，教师是既是导演又是演员，而

学生学习的根本动力来源于自身。这就要求老师以调动学生的主体作用为核心，

将课堂活动变为学生自主学习探索的过程，要使学生在课堂上形成“乐学”的心

态，问题的引导尤为重要。

关键词：信息技术；问题设计；乐学课堂

引：

随着信息技术的蓬勃发展，中小学教育课程改革的深化，信息技术课程的教

育目标不仅是培养学生简单的信息化基础知识，还包括培养学生运用信息化工具处

理现实问题的能力。而提高课堂教学效果的重要手段之一就是课堂问题，好的课

堂提问是一种教学艺术，“凡善教之人，必善问之，问题设计的好，可以达到事半

功倍的效果；当问题不当，教室氛围就会使课堂教学无从谈起，而教师也陷入了

一个狼狈境地。问题是课堂教学不可缺少的组成部分，能够活跃学生的思维，提升学

生的课堂参与度，那么，怎样进行有效的课堂问题设计呢？

正文：

一优化问题设计从优化情境设计，激发乐学兴趣出发

良好的开端是成功的一半。课堂开始的问题设计就要抓住学生的心理，一周一节的信息

技术课，在学生们的心中就是“玩”的时间，问题导入时就要以学生“好玩、乐学”的心理

为基础，在快乐的氛围中进入情景。在课堂导入阶段就能用问题将学生牢牢吸引，那整节课

的效果将是事半功倍。

(-)创设故事情景导入课题。

在课堂教学中经常使用小故事、小游戏等导入新课，让学生在充满责任感的问题情境进

入学习。比如，八年级学习《特色班牌同制作》Photoshop中的抠图时，对学生讲述了“地

球保卫战士”的故事：地球被病毒侵略失去了绿洲，现在需要地球战士帮助找回绿洲。如何

找回绿洲，就需要在坐的地球战士找到秘籍。巧用把问题抛给学生，让学生带着问题进入课

堂情境，从而发现本节课所要学习的内容，以此来激发学生的学习欲望，让学生在问题情境

下主动探究，在解决故事中的问题同时，不仅习得了本节课的知识，在责任感建设方面也得

2022年安徽省中小学教育教学论文

到锻炼，获得技能的同时贯穿“乐学”的心情。

（-）创设生活情境导入课题。

将贴近学生生活的文字资料、图片、视频等导入，让信息工具成为引入学生生活情境，

激发学生的生活乐趣的媒介。比如，学习Excel时以学校运动会需要选拔信息技术能手进行

项目记录为导入，这样的问题与学生日常所处的生活环境息息相关，初中生具有一定的责任

意识，在学习Excel表格时就会特别积极主动，课堂氛围融洽，学生会自主进行小组合作突

破知识难点。在这一学习过程中，学生知识的习得具有成就感，知识的学习与建构是主动参

与构建的“乐学课堂，学生带着兴趣积极主动的学习，教师在这一过程中扮演者引路人的

角色。

二优化问题设计在课堂任务中彰显梯度教学

学生之间是存在个体差异的，在理解问题时也存在一定程度的区别，关注学生之间的个

体差异，在问题设计上要体现梯度。设计层层递进的问题，既能让学生深入的学习技能知识，又能

让学有余力的学生“跳一跳O很多时候，教师在设计问题时，过多的注重结果，忽视了提问

过程中生成性的知识，学生发展性思维得不到锻炼；过多的重视实际效果，忽略学生是课堂

的主体，使得学生的学习过程缺乏趣味性。优化问题设计，将问题从学生视角出发，让学生

在问题的引导下，主动进行知识建构，从而达到“乐学”的效果。

（一）从已有知识到新知，是充满自信和探索的过程

在执教八年级的Word文档时，在问题情境下引入新课，先设置问题任务，以“谁是打

字能手”为问题任务，输入规定内容的文本。学生对于已有的知识基础是自信的，对于新知

的探索是向往的，由已有的知识经验走进新知的世界，是学生乐学的前提。在提出第一个问

题任务“谁是打字能手激发了学生的求知和探索的欲望，在接收到问题时，学生立即行动，

有借助拼音输入，有借助“复制-粘贴快速完成，形式多样，这不仅是方法的交流，还为

学生在已有知识知和新知之间搭建了学习方法的桥梁。

（二）层层递进的问题设计，让学生跳一跳

以学生为主体的课堂要求我们不仅要关注乐于学习、上课积极发