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幼儿园特色活动课程设计案例分享

在幼儿园教育实践中，特色活动课程犹如一颗颗璀璨的星辰，不仅能点亮孩子们的童年，更能为他们的全面发展提供独特的养分。一个优秀的特色课程设计，需根植于幼儿的生活经验，紧密围绕其兴趣点与发展需求，通过系统化、游戏化的方式，促进幼儿认知、情感、技能等多方面能力的协同发展。本文将结合我园“小种子的奇妙旅行”主题特色活动课程的设计与实施过程，分享一些实践经验与思考，希望能为幼教同仁提供些许借鉴。

一、课程设计的核心理念：回归本真，启迪探究

在构思“小种子的奇妙旅行”这一特色课程时，我们始终秉持以下核心理念：

1.儿童为本，兴趣先行：课程的起点源于孩子们在自然角偶然发现的一颗掉落的豆子。他们好奇地提问：“这是什么？它会长大吗？”正是这份纯真的好奇，成为了课程生发的最佳契机。我们坚信，只有真正激发幼儿内在兴趣的活动，才能让学习变得主动而有意义。

2.生活化与游戏化：将教育目标巧妙融入幼儿的一日生活环节及游戏活动中。种子的生长过程与孩子们的生活经验紧密相连，播种、浇水、观察等活动本身就充满了游戏的乐趣。

3.整合性与探究性：打破学科界限，将科学探究、语言表达、艺术创作、数学认知、社会情感等多领域内容自然融合。鼓励幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验进行探究，在过程中发现问题、解决问题。

4.过程性与发展性：关注幼儿在活动中的体验与成长，而非单一的知识技能习得。课程设计留有弹性空间，允许根据幼儿的兴趣和发现进行动态调整。

二、课程案例：“小种子的奇妙旅行”设计与实施

（一）主题由来与目标定位

春天是万物复苏的季节，孩子们对自然界的变化充满了好奇。一次餐后散步时，孩子们在种植园旁发现了许多不同形状的种子。“老师，这是什么种子？”“它能长出小芽吗？”“我们可以种吗？”一连串的问题引发了集体讨论。基于此，我们决定围绕“种子”开展一系列探究活动，引导孩子们开启一段关于生命与成长的奇妙旅程。

核心目标：

*认知目标：认识几种常见种子的名称和外形特征，了解种子萌发需要的基本条件，感知植物生长的变化过程。

*情感目标：萌发对植物的喜爱之情，体验种植的乐趣与成就感，培养初步的责任感和爱护植物的意识。

*技能目标：学习简单的种植方法，尝试运用多种感官观察、比较，并能用语言、绘画等方式表达自己的发现和感受。

（二）课程内容与活动组织

我们将“小种子的奇妙旅行”课程视为一个持续探究的过程，而非孤立的活动集合，大致分为以下几个阶段：

1.“寻种”与“识种”——激发探究欲望

*活动一：种子大搜寻：组织孩子们在幼儿园的花园、操场，甚至发动家长带领孩子在社区、家中寻找各种植物的种子（如豆类、瓜子、果核等）。鼓励孩子们用绘画、拍照等方式记录自己的发现。

*活动二：种子博览会：将收集到的种子进行分类、展示。孩子们通过看一看、摸一摸、比一比、闻一闻等方式，感知不同种子的颜色、形状、大小、质地差异，并尝试给种子命名、制作种子标签。教师适时引导孩子们观察、提问，如“哪些种子长得比较像？”“这个毛茸茸的种子是怎么传播的呢？”

*活动三：绘本阅读《小种子》：通过经典绘本，让孩子们在生动的故事中感受种子的力量、生命的奇迹以及自然的法则。

2.“播撒希望”——亲历种植过程

*活动一：讨论与准备：围绕“怎样才能让小种子发芽长大？”展开讨论，引导孩子们思考种子生长需要的条件（水、土、阳光、空气）。共同准备种植工具（小铲子、小喷壶）、土壤和适宜季节种植的种子（如绿豆、黄豆、向日葵等）。

*活动二：我是小园丁：孩子们分组合作，在教师指导下学习翻土、挖坑、放种子、盖土、浇水等种植技能。每个孩子负责照顾自己的“小宝贝”，并为自己的种植盆做上标记。

*活动三：种子成长记：制作简易的观察记录本，鼓励孩子们定期观察种子的变化，用图画、符号或简单文字记录种子的生长过程（如“今天我的小种子喝水了”“它长出了白白的小尾巴”）。

3.“照顾与观察”——感受生命成长

*活动一：日常照料：将观察和照料种子融入每日的区域活动或生活环节中。孩子们轮流负责浇水、晒太阳，并观察记录植物是否需要帮助（如黄叶了怎么办？长得太高会倒吗？）。

*活动二：问题与发现：鼓励孩子们提出在观察中遇到的问题，如“为什么我的种子还没发芽？”“它们长得一样高吗？”引导孩子们通过比较、讨论，甚至查阅资料（如图书、请教园丁爷爷）来寻找答案。

*活动三：测量与比较：提供尺子、绳子等工具，让孩子们尝试测量植物的高度、叶片数量，比较不同植物生长速度的差异，初步感知量的概念。

4.“创意表征与分享”——表达与交流

*活动一：种子贴画：利用收集的各种种子进行艺术创作，制作种子拼贴画，感受种子的形态美。

*活动二：