第7单元 （配套教案）21 大自然的秘密 2025统编版三年级语文上册.docVIP

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第七单元第21课《大自然的声音》

【教学目标】

1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等11个字，会写“大自然、美妙”等16词语。

2．有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2、3自然段。

3．能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

【教学重难点】

1.能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。（重点）

2.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等11个字，会写“大自然、美妙”等16词语。

2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

3.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

◆教学过程

一、情境导入，唤起兴趣

1.过渡：同学们，今天我们要开启一场特别的“声音之旅”。大家知道吗？大自然就像一位神秘的“音乐家”，藏着好多好听的“声音秘密”，你们听——。

（1）老师播放声音，出示对应的图片，引导同学猜一猜播放了哪些声音。

（2）分别是溪水流动的潺潺声、打雷声、下雨声、还能听到鸟儿清脆的鸣叫、蟋蟀的鸣叫。

2.引出课题：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！

3.教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词

1.出示要求，自读课文。

（1）读一读：正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）标一标：标出自然段序号。（共有4个自然段。）

（3）圈一圈：圈出难读或难理解的生字、新词。

2.掌握字音，识记字形。

（1）引导认读。

①出示“会认字”：美妙、演奏、呢喃细语、激动、雄伟、充满、打击乐器、汇聚

②学生自读。

③教师带读，学生跟读。

提示：“奏”是平舌音，区别“宙”；“激、击”是同音字；“呢”是多音字。

④同桌互读，相互正音。

⑤指名读、开火车读。

（2）学习多音字“呢”。

①“呢”读ní时，可组词呢喃、毛呢大衣；读轻声ne时，用作句末语气词，如早着呢、好呢。

②小练笔：春姑娘倾听着燕子的呢（níne）喃细语。他正在看书呢（níne）！

3.玩“青蛙过河”识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。

三、再读课文，整体感知

1.要求：自读课文，用“□”画出能概括课文主要内容的句子。

预设：大自然有许多美妙的声音。

点拨：这句话起着总领全文的作用。

2.思考：在第6单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，默读本文第2-4自然段，用“”画出每个自然段的关键语句，借助关键语句完成音乐家档案。

（1）学生画关键句。

预设：2、3、4自然段的第一句话是每段的关键句。

（2）出示课后第二题的图表，学生填空，并借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。

3.小结：这篇课文采用总分结构，开头以“大自然有许多美妙的声音”总起，接着分别阐述“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”，将每个自然段开头几句话连起来，便构成了整篇课文的主要内容。

四、精读段一，聆听“风声”的美妙

1.过渡：音乐家风先生第一个来演奏啦！

2.出示精读要求。

（1）读一读：认真读第2自然段，边读边想象画面。

（2）画一画：用“□”画出描写风声的词语，感受风声的美妙。

用“”标记出你认为好的句子。

（3）聊一聊：把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自己的感受。

3.教师提问，学生思考。

（1）提问：描写风声美妙的词语有哪些？

预设：轻轻柔柔、呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量。

（2）引导交流：哪些句子写出了大自然声音的美妙？

4.教师指导理解重点语句。

（1）重点语句1：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

①引导学生体会拟人修辞手法的运用，作者把风当作音乐家来写，把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴；把树叶当歌手来写，树叶则像歌手一样演唱不同歌曲，让文章更生动，充满童趣。

②指导学生有感情地朗读。

（2）重点语句2：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

①引导学生关注四个“不一样”，四个“不一样”两两相对，写出了声音变化的丰富美妙，照应了上句中“各种不同的歌曲”。

②教师指导朗读总结：真是富于变化的风啊！四个“不一样”要读出语调、语气的起伏变化。