幼儿园中班心理健康活动公开课教案我来帮助你（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园中班心理健康活动公开课教案我来帮助你（2025—2026学年）

一、教学分析

幼儿园中班心理健康活动公开课教案旨在帮助学生建立良好的心理健康意识，提升其情绪管理能力。本课内容紧密贴合《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿心理健康教育的目标，旨在通过游戏、故事、讨论等多种形式，让幼儿学会表达情感，认识自我，培养良好的社会适应能力。本课内容在心理健康教育单元中占有重要地位，与后续的社交能力、情绪调节等知识紧密相连，对幼儿的全面发展具有重要意义。

二、学情分析

中班幼儿已具备一定的语言表达能力和认知水平，但情感表达较为直接，情绪调节能力较弱。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动活动。然而，由于年龄特点，部分幼儿可能存在以下问题：1.对自身情绪认识不足，无法准确表达；2.在社交场合中，容易产生焦虑、紧张等情绪；3.对他人情绪的感知和应对能力较弱。针对这些问题，教学设计需充分考虑幼儿的认知特点和生活经验，创设轻松、愉快的氛围，引导幼儿在活动中自然地表达情绪，学会关爱他人。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.让幼儿了解情绪的基本类型，学会识别和表达自己的情绪；2.培养幼儿在社交场合中关爱他人，提高情绪调节能力；3.增强幼儿的自信心，促进其心理健康发展。为实现这些目标，教师可采用以下教学策略：1.通过生动有趣的故事，引导幼儿认识情绪；2.设计互动游戏，让幼儿在游戏中体验情绪，学会表达；3.组织小组讨论，让幼儿分享自己的情感体验，提高情感共鸣能力；4.结合生活实际，引导幼儿在日常生活中关注他人情绪，学会关爱。通过这些策略，帮助幼儿在活动中逐步提升心理健康水平。

二、教学目标

1.知识的目标：

学生能够说出三种基本情绪类型及其特征。

学生能够列举至少两种表达情绪的适宜方式。

2.能力的目标：

学生能够设计一个简单的情绪管理策略，以应对日常生活中的情绪困扰。

学生能够在小组讨论中，解释自己的情绪体验，并倾听他人的观点。

3.情感态度与价值观的目标：

学生能够表现出对他人的同理心，尊重他人的情绪表达。

学生能够认识到情绪管理对个人心理健康的重要性，并愿意在日常生活中实践。

4.科学思维的目标：

学生能够通过观察和讨论，分析情绪对人际关系的影响。

学生能够运用逻辑推理，评估不同情绪管理策略的有效性。

5.科学评价的目标：

学生能够评价自己的情绪管理策略，并反思其效果。

学生能够对同伴的情绪管理策略提出建设性的反馈。

三、教学重难点

教学重点在于帮助幼儿识别和表达情绪，难点在于引导幼儿理解和运用情绪管理策略。幼儿对情绪的认知尚浅，需通过具体实例和互动游戏帮助他们理解情绪的多样性及其对人际关系的影响。难点形成的原因在于幼儿的抽象思维和自我认知能力有限，因此需要通过直观、互动的教学方法，结合生活情境，逐步引导幼儿掌握情绪管理的技巧。

四、教学准备

教学准备包括制作情绪认知主题的多媒体课件，准备情绪表情卡片、情绪管理故事书等教具，以及设计互动游戏和角色扮演活动。为幼儿准备情绪日记本，鼓励他们在日常生活中记录情绪体验。同时，设置温馨的小组学习区，确保教学环境安全、舒适。教师还需准备详细的课堂流程表和评价量表，以便对幼儿的情绪认知和表达能力进行有效评估。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放一段轻松愉快的音乐，营造轻松的学习氛围。

2.以“小朋友们，你们开心的时候会做什么呢？”为开场，引导幼儿分享自己的快乐时刻。

3.通过图片或视频展示不同情绪的表情，如开心、生气、害怕等，激发幼儿对情绪的认知兴趣。

学生活动：

1.跟随音乐节奏做简单的律动，放松身心。

2.分享自己的快乐经历，并尝试用表情表达自己的情绪。

3.观察图片或视频中的表情，并用语言描述。

新授环节（35分钟）

任务一：情绪认知（8分钟）

目标：让幼儿认识并说出基本情绪类型，如开心、生气、害怕等。

活动方案：

1.教师展示情绪表情卡片，引导幼儿观察并说出卡片上的情绪。

2.通过故事或图片，让幼儿了解不同情绪的表现和原因。

3.教师示范如何用语言描述自己的情绪，如“我现在很生气，因为我找不到我的玩具了”。

教师活动：

1.展示情绪表情卡片，并引导幼儿说出卡片上的情绪。

2.讲解不同情绪的表现和原因，如生气时可能会皱眉、握拳等。

3.示范如何用语言描述自己的情绪。

学生活动：

1.观察情绪表情卡片，并说出卡片上的情绪。

2.听故事或看图片，了解不同情绪的表现和原因。

3.尝试用语言描述自己的情绪。

即时评价标准：

1.能正确说出情绪表情卡片的情绪。

2.能简单描述不同情绪的表现和原因。

3.能用语言描述自己的情绪。

任务二：情绪表达（10分钟）

目标：让幼儿学会用恰当的