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高校课程思政教学设计与案例集

引言

新时代背景下，加强和改进高校思想政治工作，落实立德树人根本任务，是高等教育的重要使命。课程思政作为实现这一使命的关键路径，其核心在于将思想政治教育元素有机融入各类课程教学之中，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。《高校课程思政教学设计与案例集》（以下简称《案例集》）的编撰，旨在系统梳理课程思政教学设计的理念与方法，汇集不同学科、不同类型课程的实践经验，为广大高校教师提供可借鉴、可推广的教学范例，以期共同提升课程思政建设的质量与水平。本文将围绕高校课程思政教学设计的核心要义、策略方法以及《案例集》的编撰与应用展开探讨。

一、高校课程思政教学设计的核心要义与策略

课程思政教学设计是一项系统工程，需要教师在深刻理解课程思政内涵的基础上，结合课程特点与学生实际，进行全方位、深层次的教学重构。

（一）教学设计的核心理念

1.立德树人，价值引领：将“立德树人”作为根本出发点和落脚点，将社会主义核心价值观、家国情怀、社会责任感、科学精神、工匠精神等融入教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.融入式教育，而非标签式粘贴：课程思政绝非简单地在专业课中“贴标签”、“喊口号”，而是要将思政元素如“盐溶水”般自然融入课程内容、教学方法、教学评价等各个环节，实现“润物细无声”的育人效果。

3.因课制宜，分类施策：不同学科、不同课程的性质特点各异，蕴含的思政元素也不尽相同。需根据课程特点，深入挖掘其独特的思政育人资源，采取差异化的融入策略，避免“一刀切”、“同质化”。

4.价值塑造、知识传授与能力培养相统一：课程思政的目标不仅是知识的传递和能力的提升，更重要的是价值观念的塑造。教学设计应致力于实现三者的有机统一和协同增效。

（二）教学设计的关键策略

1.深入挖掘课程蕴含的思政元素：这是课程思政教学设计的前提和基础。教师需对课程内容进行系统梳理和深度解读，从历史背景、现实意义、学科前沿、科学家精神、伦理规范、国家战略等多个维度，发掘其中所蕴含的政治认同、家国情怀、文化自信、职业操守、创新精神等思政元素。

2.精心设计教学目标：在原有知识目标、能力目标的基础上，明确提出课程的价值目标。价值目标应具体、可感、可达成，避免空泛。例如，通过某章节的学习，引导学生理解某一科学发现的艰辛历程，感悟科学家的爱国奉献精神；通过某一工程案例的分析，培养学生的工程伦理意识和社会责任感。

3.巧妙设计教学内容与教学活动：将挖掘出的思政元素与课程知识点、教学环节紧密结合。

*教学内容的重组与优化：在不影响知识体系完整性的前提下，可适当调整教学内容的呈现顺序，突出具有思政意义的教学重点。

*教学方法的创新：采用案例教学法（选取蕴含思政元素的典型案例）、情境教学法（创设能够引发价值思考的教学情境）、问题导向式教学法（设置具有思辨性的价值问题）、项目式学习（结合国家需求或社会热点设计项目）等，引导学生在主动参与和深度思考中受到思想启迪。

*实践教学的强化：利用社会实践、志愿服务、科研训练等环节，让学生在实践中体验和感悟，深化价值认同。

4.构建科学的教学评价体系：改革单一的知识考核模式，将价值观念的塑造、思想品德的表现纳入教学评价范畴。可采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的情感态度变化和价值取向表现。例如，在课程论文、报告、答辩中，鼓励学生阐述对相关问题的价值判断和思考。

5.提升教师课程思政能力：教师是课程思政建设的主力军。应加强对教师的培训，提升其对课程思政内涵的理解能力、思政元素的挖掘能力以及教学设计与实施能力。鼓励教师开展课程思政教学研究与改革实践。

二、《高校课程思政教学设计与案例集》的编撰思路与应用价值

《案例集》的编撰旨在为高校课程思政建设提供鲜活的实践样本和有益的借鉴。

（一）案例集的编撰原则

1.真实性与典型性：所选案例应来自真实的课堂教学实践，能够反映课程思政教学设计的一般规律和成功经验，具有较强的代表性。

2.示范性与启发性：案例应展现优秀的教学设计思路和方法，能够给其他教师带来启发和借鉴，起到示范引领作用。

3.多样性与代表性：案例应涵盖不同学科门类（如文、理、工、农、医、经、管、法、艺等）、不同课程类型（如理论课、实验课、实践课、研讨课等），体现课程思政的广泛性和包容性。

4.可操作性与可借鉴性：案例的呈现应清晰具体，包括课程背景、设计理念、思政元素分析、教学目标、教学过程设计（含思政融入点和方法）、教学效果与反思等环节，便于教师理解和借鉴。

（二）案例集的主要内容模块

一个完整的课程思政教学案例通常应包含以下模块：

*案例名称：简洁明了，能体现课程和思政主题。

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