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浅谈多媒体技术在初中英语语法教学中的辅助作用

传统的英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。随着多媒体技术在英语课堂上的使用，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。但利用多媒体技术辅助初中英语语法教学中也存在的一些问题。

一、利用多媒体技术辅助初中英语语法教学中存在的问题分析

1.1对多媒体技术过分依赖

虽然多媒体的应用可以方便学生在学习过程中及时的对相关内容做详细记录，同时也大大降低了教师的工作劳动强度，但由于多媒体的应用使许多教师在教学过程中，将多媒体作为最主要的教学工具进行授课，在很大程度上忽视了黑板、粉笔以及教材的重要性。许多教师过分依赖多媒体教学中设计的课件，对现场具体教学情况的了解和掌握不够充分，导致教师临场发挥比较少，在一定程度上阻碍了学生对知识拓展方面的学习和发展。

1.2忽视传统教学的意义

许多教师在利用多媒体教学时，只是将多媒体作为唯一的教学工具，忽视了传统教学的意义。虽然传统教学模式比较单一，但在教学效果上还有具有一定的保障作用。特别是传统教学模式可以通过教师与学生之间的交流与沟通，不断的深化教学效果，改进教学方式，保证教学质量。对于学生学习过程中出现的问题进行及时解决和处理。而过分的使用多媒体技术，使得学生与教师注意力大部分集中的教学课件上，不能通过及时交流发现问题，因此存在一定制约作用。

二、充分科学使用多媒体技术进行辅助教学的措施和方法

2.1尊重学生学习的主体地位

现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。多媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。

英语语法对大部分学生来说是枯燥无味的，特别是对于刚进入初中接触英语语法的学生来说更甚。教师在利用多媒体教学时，可以通过动画的形式调动学生兴趣，使其在学习过程中能充分感受到英语的魅力所在。比如，在进行英语水果的复数形式教学时，不能只是通过枯燥的条条框框进行传授，我们可以利用多媒体将日生活中经常见到的水果制作成动漫，并将其复数形式穿插其中，让学生通过形象化的图像牢牢掌握住水果的复数形式。

2.2重视教师的主导作用

明确教师和学生的角色定位：教师应作为引导者和促进者，而非单纯的知识传授者。尤其在多媒体教学中教师更能激发学生的主动性和创造性：鼓励学生独立思考、提出问题，培养他们的批判性思维。教师可以设计一些开放性问题，引导学生深入探讨。通过频繁的交流和讨论，可以更好地理解学生的学习状况，从而发挥教师的主导作用。

为有效避免多媒体使用过程中，教师与学生之间交流变少的情况。我们可以在教学过程中，通过有效的引导和提问，促进师生间交流，对学生的学习情况有所了解，并通过及时调整教学方式，从全局出发整体把握。例如我们在进行“Therebe...”句型讲解时，教师通过课件展示该句型的意义及可以使用的场合。然后再展示几幅图画，让学生自己看能否应用该句型或是如何应用该句型。并通过提问，对学生学习情况进行了解。最好教师可以通过总结和概述，强化学生的记忆效果。

2.3在多媒体阅读中学习语法

我们还可以通过利用多媒体技术，加强学生的英语阅读能力，在阅读中有效的学习语法。比如我们可以通过设置动漫或是图片，并在下面配上具有典型句式的英文阅读。通过限制阅读时间，找出句式存在的形式，以此提高学生的阅读水平和英语语法学习能力。或是通过筛选，选出具有代表性的文章，比如经常被应用到的《新概念英语》等。我们可以在选定出的文章中，对特殊的词语、句型进行标注，以便学生在阅读过程中重点掌握。

2.4多媒体技术与其他教学模式相结合

为了避免过分依赖多媒体技术，我们可以在教学过程中将其与其他教学手段相结合。在充分挖掘教材内容基础之上，选取合适的教学手段与多媒体技术进行结合，使其充分发挥出各自的优势，促进教学任务顺利完成。比如在进行教学时，一般会将课堂内容分为revision、presentation、practice等部分。在进行re-vision时，我们可以让学生闭上眼睛认真回忆上节课所讲述的内容，然后通过相关课件进行巩固和加强。在教学presentation部分，我们可以通过合理使用多媒体技术，并充分发挥学生学习主体性及教师的主导作用。在practice部分，我们可以分为三种，一种是利用教材进行练习，一种是通过教师在黑板上或是口头上出题进行练习，最后一种便是利用多媒体进行。教师要根据教学内容选择最适合的教学手段进行教学。

总之，教师在使用多媒体辅助教学的过程中，一定要合理科学的应用该技术，做到扬长避短。同时还要不断的对多媒体辅助教学手段进行探索、发展与创新，使其在初中英语语法教学中真正的发挥出实效。