2025-2026学年第一学期部编版小学语文三年级上册教学计划.docxVIP

2025-2026学年第一学期部编版小学语文三年级上册教学计划

一、指导思想

以《语文课程标准》为指导，遵循学生身心发展规律，立足部编版教材特点，坚持“以学生为主体，以核心素养为导向”的教学理念。致力于构建开放而富有活力的语文课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养，为学生终身学习与全面发展奠定坚实基础。

二、学情分析

本班共有学生约40人，大部分学生学习态度端正，积极性高，课堂参与主动，能按时完成作业，具备初步的阅读与表达能力。班级中已形成较好的学习氛围，班干部能发挥示范引领作用。

但仍有部分学生存在学习习惯不良、注意力不集中、缺乏主动思考意识等问题，识字、写字、阅读理解及书面表达能力有待进一步提升。三年级是语文学习的关键过渡期，需重点加强基础知识积累、阅读方法指导和写作兴趣培养，帮助学生实现从“学会”到“会学”的转变。

三、教材分析

本册教材共安排课文27篇，分为八个专题单元，结构清晰、内容丰富，体现“人文主题”与“语文要素”双线并进的特点：

第一单元：学校生活

《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》——感受校园生活的多彩与美好，学习提问意识。

第二单元：秋天的美景

聚焦自然风光，引导学生体会景物之美，学习朗读技巧与想象表达。

第三单元：童话世界

激发想象力，感悟真善美，学习预测故事情节的阅读策略。

第四单元：观察与发现

培养细致观察、主动探究的能力，提升表达条理性。

第五单元：热爱生活

通过写人记事类课文，体会亲情、友情，学习围绕中心写作。

第六单元：祖国山河

感受祖国壮丽山川，增强文化自信，积累优美语言。

第七单元：人与自然

理解人与动物、环境的关系，培养环保意识。

第八单元：美好品质

聚焦人物品格，感悟诚实、勇敢、善良等美德。

语文要素重点：

识字写字：掌握常用汉字，理解形声字规律，规范书写。

阅读：正确、流利、有感情地朗读；学会默读、略读；体会关键词句表情达意的作用。

写作：写清楚见闻、感受、想象，尝试运用积累语言。

口语交际：认真倾听，清晰表达，乐于交流。

四、教学目标

识字与写字：

认识常用汉字约240个，会写其中的160个。

掌握基本笔画和间架结构，能用硬笔规范、端正、整洁地书写正楷字。

运用音序、部首查字法查字典，初步具备独立识字能力。

阅读：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目。

学会默读，不出声、不指读，初步把握文章大意。

理解课文中关键词句的意思，体会其表达效果。

积累优美词语、精彩句段，养成摘抄和诵读习惯。

课外阅读总量不少于5万字，阅读浅近童话、寓言、故事等。

写作（写话与习作）：

对写话有兴趣，乐于表达。

能写清楚自己看到、听到、想到的内容，写想象中的事物。

尝试在习作中运用阅读和生活中积累的语言材料。

正确使用逗号、句号、问号、感叹号，初步学习冒号、引号。

学习写日记、留言条、简单记叙文，逐步做到内容具体、语句通顺。

口语交际：

能用普通话交谈，认真倾听他人发言。

能简要转述他人讲话主要内容。

清楚讲述见闻，表达感受和想法，讲述故事力求具体生动。

学会请教、商量、接待等日常交际情境中的语言表达。

综合性学习：

结合语文学习，观察自然与社会，记录观察所得。

在教师指导下组织语文实践活动，如童话故事会、编童话集等。

培养问题意识，能提出问题并搜集资料合作探讨。

五、教学重点与难点

项目

内容

教学重点

1.培养良好的语文学习习惯（预习、书写、阅读、表达）2.提高朗读与默读能力，理解课文主要内容3.积累语言材料，提升表达能力4.激发写作兴趣，写清楚、写具体

教学难点

1.从“读”到“写”的有效迁移，实现读写结合2.默读速度与理解深度的同步提升3.引导学生主动思考、提出问题、探究发现4.个体差异下的分层教学与因材施教

六、教学策略与措施

优化教学方法：

采用情境教学、角色扮演、小组合作、项目式学习等方式，增强课堂吸引力。

注重“字词句段篇”的系统训练，强化语言基础。

运用多媒体资源和生活化素材，打通语文与生活的联系。

强化阅读积累：

设立班级图书角，推行“每日阅读30分钟”计划。

开展“好书推荐”“读书分享会”“摘抄展评”等活动。

推荐适合三年级学生的经典童书，如《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等。

落实读写结合：

每单元设计“读写联动”小练笔，如仿写、续写、改写、写读后感。

鼓励学生坚持写日记、周记，记录生活点滴。

建立“习作成长档案”，定期展示优秀作品。

加强习惯培养：

强调“提笔即练字”，开展书法比赛、作业展评。

培养“不动笔墨不读书”的习惯，指导圈点批注。

建立“预习—听课—复习—作业”学习闭环。

分层辅导与评价：

关注学困生，提供个性化支持；鼓励学优生拓展延伸。

实施