2025-2026学年第一学期部编版小学语文八年级上册教学计划.docxVIP

2025-2026学年第一学期部编版小学语文八年级上册教学计划

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“以生为本、素养为重”的教学理念，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大语文核心素养，围绕教材单元主题与任务群设计，构建读写结合、知行合一的教学体系。注重激发学生学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习能力，强化文化自信，落实立德树人根本任务。

二、教材分析

本册教材共设六个单元，结构清晰，内容丰富，文体多样，兼顾文学性与实用性，体现“人文主题”与“语文要素”双线并进的特点。

单元

主题

核心文体/内容

语文要素

第一单元

新闻与时代

新闻类作品（消息、通讯、新闻评论）

把握新闻要素，学会新闻阅读与写作，培养信息筛选与批判性思维

第二单元

人物与精神

传记、回忆性散文、红色经典

感知人物形象，学习传记写作，体会高尚品格

第三单元

古诗文与自然

文言文（写景、议论）、古诗词

积累文言实词虚词，提升景物描写能力，理解传统文化内涵

第四单元

散文与情感

现代散文（抒情、哲理）

品味语言情感，训练语言连贯性与表达得体性

第五单元

说明与科学

说明文（事物、事理）

把握说明顺序与方法，抓住事物特征，培养科学精神

第六单元

思辨与表达

议论性文言文、演讲词

理解观点与论证，学习得体表达，提升思辨能力

教材特点：

文体与主题融合：单元以人文主题组元，同时兼顾文体训练，实现内容与形式的统一。

经典与时代并重：既选入《三峡》《记承天寺夜游》等经典古诗文，也编排现代新闻、科技说明文，贴近现实生活。

读写一体化设计：每个单元均配有“写作”“综合性学习·口语交际”任务，强调学以致用。

重视文化传承：通过“名著导读”“课外古诗词背诵”“附录”等板块，拓展学生文化视野，增强文化自信。

三、教学目标

（一）知识与能力

掌握本册生字词，能正确读写、理解并运用；熟练使用工具书，提升自主识字能力。

能准确把握不同文体的文章结构与表达方式（记叙、说明、议论、抒情），理解主要内容与主旨。

提升文言文阅读能力，能借助注释和工具书理解浅易文言文，背诵规定篇目（共8篇古诗文）。

学会撰写记叙文、说明文、新闻稿、传记片段、演讲词等，做到中心明确、条理清晰、语言生动。

提高口语交际能力，能在不同场合文明得体地表达观点，参与辩论与讨论。

（二）过程与方法

通过自主预习、小组合作、课堂探究等方式，提升信息提取、分析概括、批判性思维能力。

运用“批注阅读”“思维导图”“比较阅读”等方法，深化对文本的理解。

在综合性学习中实践“资料搜集—整理分析—成果展示”的完整过程，培养研究意识与实践能力。

坚持“读写结合”，以读促写，以写深化阅读，形成良性循环。

（三）情感态度与价值观

感受新闻中的时代精神、人物身上的家国情怀与高尚品质，增强社会责任感。

体会自然之美、文化之韵，培养审美情趣与人文关怀。

理解中华优秀传统文化的深刻内涵，增强民族自豪感与文化认同。

树立正确的价值观，学会关爱他人、尊重生命、追求真理、勇于创新。

四、学情分析

本学期任教班级为八年级X班与X班，学生来源多样，语文基础参差不齐，具体表现为：

优势：部分学生阅读面较广，写作能力较强，课堂参与积极，具备一定自主学习意识。

问题：

部分学生基础知识薄弱，如拼音、字形、词语运用不准确；

阅读理解能力不足，难以把握文章深层含义或作者情感；

写作中普遍存在内容空洞、结构松散、语言平淡、缺乏真情实感等问题；

个别学生学习态度不端正，作业拖拉，课外阅读量严重不足；

口语表达缺乏自信，课堂发言不主动。

应对策略：

分层教学，因材施教，设立基础组与提升组；

加强基础知识巩固训练，如每日听写、词语积累本；

推行“日记+周记”制度，鼓励真实表达；

开展“课前三分钟演讲”“小组辩论赛”等活动，提升表达自信；

建立“阅读积分制”，激励课外阅读。

五、教学措施与方法

优化课堂教学结构

采用“预习—探究—展示—反馈”四步教学法；

精讲多练，突出学生主体地位，减少教师“满堂灌”；

利用多媒体（投影、视频、音频）增强课堂感染力，激发学习兴趣。

强化读写结合训练

每单元安排一次“仿写”或“微写作”训练；

写作教学实行“指导—写作—互评—修改—展示”全流程管理；

鼓励学生建立“作文成长档案”，记录进步轨迹。

推进综合性学习

每月开展一次综合性学习活动，如：

第一单元：“校园新闻采编”实践；

第二单元：“我身边的榜样”人物访谈；

第五单元：“生活中的科学”说明文创作展。

以小组为单位合作完成，培养团队协作与实践能力。

加强文言文与古诗词教学

坚持“诵读为先、理解为主、积累为本”原则；

每周安排一节“古诗文诵读课”，配合背景讲解与意境赏析；

举行“古诗词朗诵会”“文言文情景剧表演”等活动，