27.2.1 相似三角形的判定（2） 教案.docxVIP

分课时教学设计

第4课时《27.2.1相似三角形的判定（2）》教学设计

课型

新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

经历两个三角形相似的探索过程，体验分析归纳得出数学结论的过程，进一步发展学生的探究、交流能力．会运用“三边成比例的两个三角形相似”的判定方法解决简单问题．

学习者分析

从问题导入知识，引起学生的关注，理解并掌握“三边成比例的两个三角形相似”的判定方法．让学生自己动手、动脑，掌握三边成比例的两个三角形相似的知识．

教学目标

1.理解并掌握“三边成比例的两个三角形相似”的判定方法．

2.会运用“三边成比例的两个三角形相似”的判定方法解决简单问题．

教学重点

“三边成比例的两个三角形相似”的判定方法．

教学难点

运用“三边成比例的两个三角形相似”的判定方法解决简单问题．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：情境引入

教师活动1：

如何识别两三角形是否相似?

（1）定义法:对应角相等，对应边的比相等的两个三角形相似.

（2）平行法:平行于三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线）相交，所构成的三角形与原三角形相似.

学习三角形全等时，我们知道，除了可以通过证明对应角相等、对应边相等来判定两个三角形全等外，还有判定的简便方法（SSS、SAS、ASA、AAS）。

类似地，判定两个三角形相似时，是不是也存在简便的判定方法呢？

类似于判定三角形全等的SSS方法，我们能不能通过三边来判断两个三角形相似呢？

学生活动1：

通过探究活动理解．

从问题导入知识，引起学生的关注，提高学习的热情.

活动意图说明：

从实际出发，从学生已有的生活经验出发，联系生活实际初步认识相似图形，经历两个三角形相似的探索过程，体验分析归纳得出数学结论的过程，进一步发展学生的探究、交流能力．进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.

环节二：新课讲解

教师活动2：

如图，小方格的边长都是1，任意画△ABC和△A′B′C′，使AB

通过测量不难发现:

∠B=∠B′=45°,

∠C=∠C′=57°

∴∠A=∠A′=180°-45°-57°=78°,

又∵AB

∴△ABC∽△A′B′C′.

已知:如图，在△ABC和△A′B′C′中，ABAB

证明：在△A′B′C′的边A′B′(或延长线)上截取A′D=AB,

过点D作DE∥B′C′交A′C′于点E.

∴A

又∵ABAB

∴DEB

A

∴DE=BC，A′E=AC.

∴△A′DE≌△ABC

∴△ABC∽△A′B′C′.

学生活动2：

学生相互交流．

自己动手、动脑，掌握三边成比例的两个三角形相似的知识.

活动意图说明：

引导学生建立模型，培养学生学以致用的能力，理解并掌握“三边成比例的两个三角形相似”的判定方法.提高灵活地运用所学知识解决问题的能力.

环节三：例题讲解

教师活动3：

【例1】根据下列条件，判断△ABC与△A′B′C′是否相似：

AB=4cm，BC=6cm，AC=8cm，

A′B′=12cm，B′C′=18cm，A′C′=21cm.

解：∵ABAB=412=13

∴ABA

∴△ABC∽△A′B′C′.

方法总结：如果题中给出了两个三角形的三边的长，分别算出三条对应边的比值，看是否相等。注意：计算时最长边与最长边对应，最短边与最短边对应。

学生活动3：

学生观察并回答教师规范解答，教师出示练习题组，学生尝试练习师巡视，个别指导.

巩固例题．

活动意图说明：

让学生在一定的数学活动中去体验、感受数学，运用“三边成比例的两个三角形相似”的判定方法解决简单问题．从而更好地理解知识，让学生的认知结构得到不断的完善．

板书设计

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1.判断下列说法是否正确？并说明理由。

（1）所有的等腰三角形都相似。

（2）所有的等腰直角三角形都相似。

（3）所有的等边三角形都相似。

×√√

2.如图，将方格纸分成6个三角形，在②，③，④，⑤，⑥5个三角形中，与三角形①相似的三角形有______.

③

选做题：

3.如图，在△ABC和△ADE中，AB/AD=BC/DE=AC/AE，∠BAD=20°，求∠CAE的度数.

解：∵AB/AD=BC/DE=AC/AE

∴△ABC∽△ADE(三边成比例的两个三角形相似).

∴∠BAC=∠DAE，

∵∠BAD=∠BAC－∠DAC

∠CAE=∠DAE－∠DAC，

∴∠BAD=∠CAE.