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2025届高三历史复习尖子生培优辅导资料

目录

培优计划

心理调适篇

学法点拨篇

素养提升篇

做题方法篇

创新拓展篇

2024-10-13

高三历史复习尖子生培优计划

（一）指导思想方面

以课程标准、《中国高考评价体系》为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索适合尖子生的教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养尖子生分析问题、解决问题和应试能力。

（二）尖子生培优措施:

1.资源倾斜:历史尖子生需要更深入、更广泛的历史知识，因此，为他们提供优质的教学资源及专业的历史教师等，这是尖子生培养培优工作的基础。

2.个性化学习计划:针对每个历史尖子生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，包括学习目标、学习内容、学习进度等，以确保他们能够在最佳状态下进行学习；要落实教师承包责任制，奖惩分明。

3.激发学习兴趣，良好氛围的构建:苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一，从学生的切身利益出发，以学习改变命运为载体，引导学生建立良好的学习状态；教师要联系生活实际，设置探究性主题，组织小组讨论和合作学习，鼓励学位生自主探究，构建良好学习氛围，提升尖子生的探究知识、独立思考和解决问题的能力。

4.多提供开阔眼界的机会:如参与历史遗址的考察、参观名校、参与高考教研活动等，以增强他们的实践能力。

5.建立激励机制:建立激励机制，对历史尖子生的优秀表现给予奖励和表彰，激发他们的学习积极性和动力。

6.关注心理健康:关注历史尖子生的心理健康，及时发现和解决他们的心理问题，以帮助他们保持良好的学习状态。

（三）尖子生培养培优注意事项：

1、要抓好课堂基础教学，防止本末倒置

课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。所以我校特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，防止本末倒置。

2、关注尖子生的薄弱学科

尖子生培优要关注尖子生的薄弱学科，这是增强尖子生自信心的重要手段。一些尖子生可能存在某些学科弱一些的情况，甚至这些弱科可能影响尖子生的学习信心。承包老师要及时与尖子生交流，了解他们弱科的学习现状，联系相关老师对其进行辅导，让尖子生及时提升弱科成绩，总结经验，还可借鉴于其他学科的学习。

3、鼓励尖子生之间的良性竞争

鼓励尖子生之间的学法交流，鼓励竞争。让尖子生明白竞争可以促使他们不断挖掘自身潜力，提升能力和知识水平。例如，通过竞争，他们能够发现自己在知识掌握、解题技巧等方面的不足之处，进而有针对性地进行改进，实现自我提升。

班主任在座位安排要不断探究。比如，同座的学生学习水平不要差别太大，尽可能的将水平相近的学生安排同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题，培养“共生效应”。

4、关心尖子生的自主学习

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。

5、关心尖子生的自我约束力

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的,是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。

6、提高学习效率，加强新情境试题训练

尖子生成绩要提升必须提高学习效率。尖子生要从自身的学习习惯出发，因人而异，摸索出适合自身的高效学习方法。同时老师要及时了解高考信息，精编新情境习题，不做无用之功，努力提高尖子生成绩。要适当做一些专题讲解，提高学生的做题技巧，努力加技巧会使效率更高。

当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导着眼于效果。

总之，尖子生培养是一个系统工程，任重而道远，需要我们脚踏实地，不断探索，发现和总结有