六年级数学上册第三单元分数除法应用题练习.docxVIP

引言：把握分数除法的“灵魂”

分数除法应用题是小学阶段数学学习的重点与难点，其核心在于理解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际含义。同学们在解题时，常常因难以准确判断单位“1”的量以及数量之间的对应关系而感到困惑。本单元练习旨在帮助同学们通过典型例题的剖析和针对性的练习，熟练掌握分数除法应用题的解题思路与方法，提升解决实际问题的能力。

一、基础回顾：分数除法的意义与关键

在进入应用题之前，我们先来明确分数除法的意义。已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。在分数应用题中，当我们已知一个数的几分之几是多少，要求这个“数”（即单位“1”的量）时，就需要用到除法。其基本数量关系式可表示为：

单位“1”的量×对应分率=对应量

对应量÷对应分率=单位“1”的量

因此，解决分数除法应用题的关键在于：

1.找准关键句：准确找到题目中描述数量关系的句子，通常包含“是”、“占”、“比”、“相当于”等词语。

2.确定单位“1”：理解关键句中，哪个量被看作整体“1”。单位“1”的量通常在“是”、“占”、“比”、“相当于”这些词语的后面，或者在“的几分之几”的前面。

3.分析对应关系：明确已知的“对应量”是单位“1”的几分之几（即“对应分率”）。若单位“1”的量未知，且已知其几分之几（对应分率）是多少（对应量），则用除法计算。

二、典型情境与解题思路例析

分数除法应用题的情境多样，但核心数量关系不变。以下结合几种常见情境进行分析，帮助同学们建立解题模型。

（一）已知一个数的几分之几是多少，求这个数（基本型）

例1：一袋面粉，吃了它的3/5，正好是15千克。这袋面粉原来有多少千克？

分析：

*关键句：“吃了它的3/5”，“它”指的是“这袋面粉原来的重量”。

*单位“1”：这袋面粉原来的重量（未知）。

*对应关系：吃了的重量（15千克）是原来重量（单位“1”）的3/5。

*数量关系式：原来的重量×3/5=吃了的重量（15千克）

*求单位“1”，用除法：15÷3/5=15×5/3=25（千克）

答：这袋面粉原来有25千克。

（二）已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数

例2：学校图书馆新买了一批故事书，比科技书多1/4，故事书有100本。科技书有多少本？

分析：

*关键句：“比科技书多1/4”，“比”的后面是“科技书”。

*单位“1”：科技书的本数（未知）。

*理解“多1/4”：故事书的本数是科技书本数的（1+1/4）=5/4。

*对应关系：故事书的本数（100本）是科技书本数（单位“1”）的5/4。

*数量关系式：科技书的本数×(1+1/4)=故事书的本数（100本）

*求单位“1”，用除法：100÷(1+1/4)=100÷5/4=100×4/5=80（本）

答：科技书有80本。

例3：一件商品现价180元，比原价降低了1/10，这件商品的原价是多少元？

分析：

*关键句：“比原价降低了1/10”，“比”的后面是“原价”。

*单位“1”：原价（未知）。

*理解“降低了1/10”：现价是原价的（1-1/10）=9/10。

*对应关系：现价（180元）是原价（单位“1”）的9/10。

*数量关系式：原价×(1-1/10)=现价（180元）

*求单位“1”，用除法：180÷(1-1/10)=180÷9/10=180×10/9=200（元）

答：这件商品的原价是200元。

（三）已知一个数的几分之几与另一部分的和（或差）是多少，求这个数

例4：一根绳子，第一次用去它的2/5，第二次用去10米，还剩14米。这根绳子全长多少米？

分析：

*关键句：“第一次用去它的2/5”，“它”指“绳子全长”。

*单位“1”：绳子全长（未知）。

*分析：第一次用去全长的2/5，那么剩下的（10米+14米）就占全长的（1-2/5）=3/5。

*对应关系：（10+14）米是全长（单位“1”）的3/5。

*数量关系式：全长×(1-2/5)=10+14

*求单位“1”，用除法：(10+14)÷(1-2/5)=24÷3/5=24×5/3=40（米）

答：这根绳子全长40米。

三、实战演练：分数除法应用题专项练习

以下练习题，请同学们认真审题，找准单位“1”，分析数量关系，列出算式并解答。

基础巩固

1.某果园有苹果树45棵，占果树总棵数的3/7。这个果园共有果树多少棵？

2.小明看一本故事书，已经看了