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幼儿园民间艺术活动的实践研究

在全球化与现代化交织的时代背景下，文化认同与文化自信的培育成为教育领域的重要议题。民间艺术作为中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的教育价值与文化内涵。幼儿园教育作为国民教育体系的起点，是儿童认知世界、形成价值观的关键时期。将民间艺术活动有机融入幼儿园教育实践，不仅是对传统文化的传承与弘扬，更是促进幼儿全面发展、培养审美素养、激发创造力的有效途径。本研究立足于幼儿园教育实践，旨在探索民间艺术活动在幼儿园中的具体实施路径、方法策略及其教育成效，以期为幼儿园开展高质量的民间艺术活动提供理论参考与实践借鉴，让幼儿在生动有趣的民间艺术体验中，感受文化魅力，滋养心灵成长。

二、幼儿园民间艺术活动的核心概念界定与价值取向

（一）核心概念界定

民间艺术：本文所指的民间艺术，特指产生并流传于民间，由劳动人民在长期生产生活中集体创造、共同享用的文化艺术形式。它涵盖了民间美术（如剪纸、泥塑、年画、刺绣）、民间音乐（如童谣、民歌、民间器乐）、民间工艺（如编织、扎染）、民间舞蹈与戏曲元素以及民间游戏等多个门类。这些艺术形式通常具有造型质朴、色彩鲜明、寓意吉祥、形式多样、贴近生活等特点。

幼儿园民间艺术活动：是指在幼儿园教育环境中，教师有目的、有计划地引导幼儿感知、体验、操作和表现民间艺术的各类活动。它以幼儿的兴趣为出发点，以游戏为基本形式，通过生活化、情境化的方式，让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中，初步了解和感受民间艺术的魅力。

（二）幼儿园民间艺术活动的价值取向

幼儿园开展民间艺术活动，其价值取向应聚焦于以下几个方面：

1.文化认同与传承：萌发幼儿对本土文化的兴趣和热爱，初步建立文化认同的种子。

2.审美感知与表达：丰富幼儿的审美经验，提升审美感知能力和初步的艺术表达能力。

3.动手能力与创造力：通过操作和探究，发展幼儿的小肌肉动作、手眼协调能力，并激发其想象力和创造潜能。

4.情感态度与社会性：在集体创作和分享中，培养幼儿的合作意识、自信心和积极的情感体验。

三、幼儿园民间艺术活动的实践路径与策略

（一）内容选择的适宜性与多样性

民间艺术浩如烟海，选择适宜幼儿年龄特点和认知规律的内容是活动成功的前提。

1.贴近幼儿生活经验：优先选择幼儿生活中常见或易于理解的民间艺术形式，如地方特色的童谣、玩具、节庆装饰等。例如，北方的幼儿可从窗花、面人入手，南方的幼儿可从剪纸、蓝印花布感知。

2.突出趣味性与游戏性：选择造型生动、色彩明快、玩法多样的内容，将艺术活动转化为幼儿喜闻乐见的游戏。如民间泥塑可以变成“小动物捏捏乐”，民间童谣可以配上简单的动作进行表演。

3.体现文化内涵与教育价值：在有趣的基础上，挖掘民间艺术背后的文化故事、吉祥寓意和劳动人民的智慧，如年画中“年年有余”的美好祝愿，剪纸中对称图案的美感。

4.注重内容的多样性与融合性：不仅包括视觉艺术，还应涵盖听觉艺术（如民歌、童谣、民间乐器）、肢体艺术（如民间舞蹈片段、传统游戏）和综合艺术，实现多领域的渗透与融合。

（二）活动实施的策略与方法

1.创设富有民间艺术气息的教育环境

*物理环境：在活动室墙面、区角、走廊等空间，布置民间艺术作品图片、实物（如风筝、中国结、民族服饰挂件），投放民间艺术材料（如彩纸、陶泥、毛线、小乐器），让幼儿在耳濡目染中感受民间艺术的氛围。

*心理环境：营造宽松、愉悦、鼓励探索与表达的心理氛围，尊重幼儿的独特想法和稚嫩作品，允许幼儿在尝试中犯错，激发其参与活动的主动性和积极性。

2.实施游戏化、生活化的活动过程

*游戏化导入：通过故事、儿歌、猜谜、情景表演等游戏方式导入活动主题，激发幼儿兴趣。例如，在“剪窗花”活动前，可以讲述“窗户姑娘的新衣服”的故事。

*生活化体验：将民间艺术活动与幼儿的一日生活有机结合。如在点心时间品尝民间小吃（如糖葫芦、粽子），在户外活动时玩传统民间游戏（如跳房子、滚铁环）。

*多感官参与：引导幼儿运用视觉、听觉、触觉、动觉等多种感官参与活动，如欣赏民间音乐时模仿乐器演奏动作，触摸不同材质的民间工艺作品。

3.提供多样化的材料与工具支持

*丰富性与层次性：提供种类丰富、易于操作的材料，如安全剪刀、各色蜡光纸、皱纹纸、陶泥、水彩笔、毛线、废旧材料等，并根据幼儿能力差异提供不同难度的材料组合。

*开放性与探索性：鼓励幼儿对材料进行自由探索，发现材料的特性和多种用法，而不是局限于单一的模仿。例如，提供彩纸，幼儿可以撕、可以剪、可以折，创作出自己想象中的形象。

4.注重活动过程中的互动与引导

*教师的有效提问与启发：通过启发性提问引导幼儿观察、思考、表达，如“你觉得这个脸谱哪里最有趣？”“如果让你来设计一个中国结，你会用什么颜色？