二年级数学渗透心理安全教案.docxVIP

在数学乐园中播种安全感——二年级数学“5的乘法口诀”心理安全渗透教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的意义，初步掌握5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，引导学生主动参与探究，体验乘法口诀的形成过程，培养学生的观察能力、初步的抽象概括能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：

*渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

*心理安全渗透：营造轻松、安全的课堂氛围，鼓励学生大胆尝试、积极表达，允许犯错，培养学生敢于提问、不怕出错的学习心态，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

*教学重点：理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并能正确运用。

*教学难点：5的乘法口诀的编制过程及口诀之间的联系。

*心理安全渗透重点：创设安全的表达环境，鼓励学生大胆说出自己的想法和困惑，引导学生正确看待学习中的错误，体验成功的喜悦。

三、教学准备

教师：多媒体课件、小棒、点子图、奖励用的小星星贴纸（或其他小奖励）。

学生：小棒、练习本、铅笔。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，初步感知安全氛围

1.谈话导入，建立连接：

师：“小朋友们，我们的生活中处处有数学。今天，老师想先和大家聊聊天，你们喜欢小动物吗？（预设：喜欢！）老师也喜欢，最近老师发现了一群可爱的小松鼠，它们排着整齐的队伍在做游戏呢！我们一起去看看好吗？”

（课件出示：5只小松鼠一组，欢快地跳出来。）

师：“瞧，来了几只小松鼠？（5只）如果再来一组同样的小松鼠，现在一共有多少只呢？”

（引导学生用加法计算，为乘法口诀的学习做铺垫。）

2.营造宽松氛围：

师：“在今天的数学课上，老师希望大家都能像小松鼠一样活泼聪明。回答问题的时候，别担心说错，每一个勇敢表达的小朋友都是最棒的！即使说错了，我们也可以一起讨论，把它弄懂，好不好？”

（教师语气亲切，眼神鼓励，让学生感受到被接纳和尊重。）

（二）探究新知，动手操作，体验安全表达

1.编口诀，鼓励尝试：

*课件出示：一只手有5根手指。

师：“这是几只手？（1只）有几根手指？（5根）可以写成乘法算式吗？（1×5=5或5×1=5）”

师：“我们能不能给这个算式编一句简单好记的口诀呢？（引导学生说出“一五得五”）”

师：“说得真好！‘一五得五’，这位小朋友真会动脑筋！”（及时表扬）

*动手操作：

师：“现在请小朋友们伸出自己的两只小手，数一数，一共有多少根手指？（10根）谁能用乘法算式表示？（2×5=10或5×2=10）”

师：“这句口诀又该怎么编呢？先自己小声说说，然后可以举手告诉大家，说错了没关系，老师和小伙伴们都会帮助你的。”

（给学生思考和小声表达的时间，降低表达压力。鼓励学生大胆发言，对于不完整或错误的回答，教师不直接否定，而是引导其他学生补充或共同修正。）

例如，若学生说“二五得十”，师：“嗯，很接近了！我们通常说‘二五一十’，这样更顺口。你能再试着说一遍吗？”

*自主探究：

师：“接下来，请小朋友们用小棒摆一摆，或者用自己喜欢的方式，算一算3只手、4只手、5只手分别有多少根手指，并且试着编出它们的乘法口诀。可以和同桌小声讨论一下，遇到困难可以举手问老师。”

（提供充足的时间和材料，鼓励学生自主探究与合作交流。教师巡视，关注有困难的学生，进行个别指导，让他们感受到老师的支持。）

2.交流汇报，尊重差异：

师：“谁愿意把你编的口诀和大家分享一下？（指名学生汇报，教师板书算式和口诀）”

师：“你是怎么想的？能告诉大家吗？”

（鼓励学生说出自己的思考过程，无论方法是否最优，都给予肯定和鼓励，尊重学生的个体差异。）

师：“其他小朋友有没有不同的想法或者补充？”

（营造多向交流的氛围，让学生在倾听和表达中互相学习。）

3.记忆口诀，允许犯错：

*齐读、分组读、拍手读：多种形式朗读口诀，帮助记忆。

师：“读口诀的时候，我们可以大声一点，自信一点！”

*发现规律：引导学生观察口诀，发现相邻两句口诀之间的关系（后一句比前一句多5）。

师：“仔细看看这些口诀，你发现了什么小秘密吗？”

*尝试记忆：

师：“现在我们来试着背一背这些口诀，忘了没关系，可以看看黑板，或者问问同桌。”

（允许学生在记忆过程中看板书、互相提醒，减轻记忆压力，强调记忆是一个过程，不是一蹴而就的。）

（三）巩固练习，分层体验，感受成功喜悦

1.基础练习——“对口令”：

师：“我们来玩个‘对口令’的游戏吧！老师说前半句，你们说后半句。比如老师说‘一五’，你们说‘得五’。”

（先师生对，再生生对。游戏化的练习，让学生在轻松中巩固。对于