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学五年级课外阅读活动工作总结

一、活动概述

本学期，为响应国家关于深化教育改革、全面提升学生核心素养的号召，结合五年级学生的认知特点与阅读需求，我校（或我年级/我班）精心组织并开展了以“浸润书香，点亮心灯”为主题的课外阅读系列活动。活动旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，拓宽知识视野，提升人文素养与审美情趣。历经一学期的实践与探索，活动取得了阶段性成效，现将主要工作情况总结如下。

二、主要工作与成效

（一）营造氛围，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。我们深知，只有当学生真正爱上阅读，课外阅读才能内化为其自觉行为。为此，我们着力营造浓厚的班级及年级阅读氛围：

1.创设阅读环境：各班利用教室空间，打造了富有特色的“图书角”或“阅读驿站”，鼓励学生将个人藏书带到班级与同学共享，实现资源互通。定期更新图书角书目，确保内容的新鲜度与吸引力。同时，在教室墙壁张贴名人名言、好书推荐、阅读心得等，让学生在耳濡目染中感受阅读的魅力。

2.开展主题动员：期初，通过主题班会、阅读启动仪式等形式，向学生阐述阅读的重要性，分享阅读的乐趣，并共同商议制定了班级阅读公约，引导学生从思想上重视阅读，主动参与到课外阅读活动中来。

3.多元活动激趣：结合五年级学生特点，我们组织了“好书推荐会”、“故事大王比赛”、“阅读知识竞赛”等活动。在“好书推荐会”上，学生们化身“小书童”，用生动的语言介绍自己喜爱的书籍，引发了同伴间的阅读共鸣；“故事大王比赛”则锻炼了学生的语言表达与逻辑组织能力，也让更多优秀故事得以传播。

（二）科学引导，培养阅读方法

在激发阅读兴趣的基础上，我们更注重对学生阅读方法的指导，帮助他们从“爱读书”向“会读书”、“读好书”转变。

1.推荐优质读物：教师团队根据五年级学生的认知水平、阅读能力及兴趣点，结合新课标要求，精心筛选并推荐了一批涵盖文学、科普、历史、传记等多个领域的优秀读物。同时，鼓励学生根据自身兴趣自主选择，并引导他们辨别书籍的优劣，学会选择有价值的读物。

2.教授阅读技巧：通过阅读指导课，向学生系统介绍了精读、略读、速读等不同阅读方法的适用场景及技巧。引导学生学习做读书笔记，如摘抄好词佳句、撰写读后感、绘制思维导图、批注阅读感悟等，培养其边读边思的习惯。对于部分经典篇目，组织学生进行集体精读，深入探讨文本内涵。

3.指导阅读计划：鼓励学生根据自身情况制定个人阅读计划，合理安排阅读时间。教师定期对学生的阅读计划执行情况进行检查与指导，帮助他们克服阅读惰性，确保阅读的持续性与有效性。

（三）搭建平台，促进交流分享

阅读不仅是个体行为，更是一种社会性活动。我们积极搭建多样化的交流平台，让学生在分享与碰撞中深化阅读体验，提升阅读效益。

1.班级读书交流会：定期组织班级读书交流会，围绕特定主题或书籍展开讨论。学生们踊跃发言，分享自己的阅读感受、独到见解，甚至是阅读过程中产生的困惑。在思想的交流与碰撞中，学生们对作品的理解更加深刻，也从同伴身上学到了不同的思考方式。

2.创办阅读成果展示：开辟班级“阅读园地”，展示学生优秀的读书笔记、读后感、读书手抄报、思维导图等作品。这不仅给学生提供了展示自我的舞台，增强了其阅读成就感，也营造了比学赶超的良好阅读氛围。

3.开展课外阅读实践活动：结合阅读内容，组织了如“课本剧表演”、“故事创编”、“寻访书中人物足迹”等实践活动。这些活动将静态的阅读转化为动态的体验，使学生在实践中巩固阅读成果，提升综合素养。

（四）家校协同，拓展阅读空间

课外阅读的有效开展离不开家庭的支持与配合。我们积极争取家长的理解与参与，构建家校协同的阅读促进网络。

1.家长会专题宣传：利用家长会等契机，向家长宣传课外阅读的重要性，介绍学校开展课外阅读活动的计划与举措，争取家长的支持，鼓励家长在家中为孩子营造良好的阅读环境，与孩子共同阅读，形成“亲子共读”的良好风尚。

2.鼓励亲子阅读分享：鼓励家长与孩子共同撰写亲子阅读心得，或录制亲子阅读视频，在班级群内进行分享，以点带面，激发更多家庭参与到亲子阅读中来。

三、存在的问题与反思

在本次课外阅读活动中，虽然取得了一定的成效，但也存在一些不容忽视的问题，值得我们深入反思：

1.学生阅读水平差异较大：由于学生个体差异及家庭阅读环境的不同，班级内学生的阅读兴趣、阅读量及阅读能力存在较明显的差异。部分学生阅读速度快、理解能力强，而少数学生则阅读基础薄弱，缺乏阅读兴趣，如何有效兼顾不同层次学生的需求，实现差异化指导，仍是我们面临的一大挑战。

2.阅读时间难以充分保障：尽管我们倡导学生利用课余时间进行阅读，但由于学业压力、兴趣班以及部分学生时间管理能力不足等原因，部分学生的课外阅读时间仍难以得到充分保障，阅读的深度和广度受到一定影响