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《第八次》第二课时教案设计（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课《第八次》第二课时属于初中语文教材中的现代文阅读部分。根据2025—2026学年教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提高学生的阅读兴趣和审美情趣。本课内容与单元主题“情感与成长”紧密相关，通过阅读文学作品，引导学生关注人物情感，体验成长历程。核心概念包括情感、成长、人物塑造等，技能包括文本解读、情感体验、写作表达等。

学情分析：

初中生正处于青春期，情感丰富，对成长话题有着浓厚的兴趣。然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们在阅读文学作品时可能存在理解困难、情感体验不深等问题。本课学生已有一定的阅读基础，但对文学作品的理解和鉴赏能力尚需提高。本课将关注学生的情感体验，引导学生通过阅读理解人物情感，从而提高他们的阅读兴趣和鉴赏水平。

教学目标与策略：

本课教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标：理解课文内容，掌握情感、成长等核心概念；能力目标：提高文本解读、情感体验、写作表达等能力；情感目标：关注人物情感，体验成长历程，培养积极向上的情感态度。针对学情，本课将采用情境教学、合作学习、情感体验等策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和情感体验。

二、教学目标

知识目标：

说出《第八次》中主要人物的性格特点和成长经历。

列举文中表现人物情感的细节描写。

解释文中运用的修辞手法及其作用。

能力目标：

通过小组讨论，设计一个与《第八次》主题相关的情景剧。

评价文中人物的行为动机及其对故事发展的影响。

解释《第八次》如何通过人物对话展现人物心理。

情感态度与价值观目标：

体验并理解文中人物在成长过程中的困惑与坚持。

认识到成长过程中面对挑战的重要性。

培养学生在面对困难时勇于尝试和坚持的勇气。

科学思维目标：

分析文中人物行为背后的心理动机。

通过比较不同人物的性格特点，培养学生的比较分析能力。

评价不同写作手法对人物塑造的影响。

科学评价目标：

评价《第八次》在人物塑造和情感表达方面的艺术成就。

设计一份评价表，用于评价学生对《第八次》的理解和鉴赏。

评价学生在课堂活动中的参与度和合作精神。

三、教学重难点

教学重点：理解《第八次》中人物的情感变化及其对成长的影响，掌握文本解读的方法和技巧。

教学难点：深入分析人物内心世界，培养学生对抽象情感的理解和表达，以及如何将情感体验融入自己的写作中。这些难点源于学生对情感细腻度的感知能力和对文本深层次意义的把握不足。

四、教学准备

为了确保《第八次》第二课时的顺利进行，我将准备以下教学资源：五张多媒体课件，三份任务单，两张评价表，以及相关音频视频资料。学生需预习课文内容，并准备画笔等学习用具。此外，我还将设计一个互动式教学环境，包括合理排列的小组座位和黑板板书的设计框架，以促进学生的积极参与和深入思考。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过播放与成长主题相关的音乐，营造轻松愉快的氛围。

展示一组关于成长的照片或图片，引导学生分享自己关于成长的经历和感受。

学生活动：

学生观察图片，思考图片中的场景与自己的成长经历有何关联。

学生分享自己的成长故事，表达对成长的感悟。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，分享自己的成长经历。

学生能够感受到成长的主题，并对本节课产生兴趣。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

教师简要介绍《第八次》的作者、背景及故事梗概。

引导学生阅读课文，并提出以下问题，帮助学生理解文本：

故事的主人公是谁？他经历了怎样的成长过程？

文中哪些细节描写体现了主人公的情感变化？

文中的哪些人物对主人公的成长产生了影响？

学生活动：

学生阅读课文，完成教师提出的问题。

学生在小组内讨论，分享自己的理解和观点。

预期行为：

学生能够理解故事情节，掌握人物关系。

学生能够分析文本细节，把握人物情感变化。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行角色扮演，让学生体验主人公在故事中的成长过程。

学生根据课文内容，设计一个与主人公相关的成长活动。

学生活动：

学生积极参与角色扮演，感受主人公的成长历程。

学生设计成长活动，展示自己的创意和团队合作能力。

预期行为：

学生能够深入理解主人公的成长经历，体会成长过程中的喜怒哀乐。

学生能够运用所学知识，设计出具有创意的成长活动。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结主人公的成长经历。

学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

学生活动：

学生回顾学习内容，总结主人公的成长经历。

学生分享自己的收获和感悟。

预期行为：

学生能够总结主人公