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《师生共读，激发小学生课外阅读爱好研究》课题方案

顾月娟张根松陈志敏

一、课题现实背景及意义

《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读放到了很关键地位，明确提出义务教育阶段孩子们应该完成不少于400万字课外阅读任务，其中小学阶段应达成阅读总量不少于145万字。在课外阅读知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度课程目标中，最基础和最关键就是阅读爱好培养。西方电影中常常出现这么画面：在摇篮边，在壁炉旁，在床前，在书房，天天闲暇时光，尤其是晚上入睡前时光，父母为孩子们读书，孩子终生受益。而我们孩子为何迷恋电脑，一天天不爱读书了？我们对读书部分观念是否需要调整？怎样让孩子阅读时间在和看电视和上网时间竞争中取胜？怎样培养孩子对读书渴望……提出这一课题，基于以下几方面思索：

1、孩子阅读时间、空间逐步被挤占。

电视、电影、录像、电脑等大众传媒普及，对学生课外阅读有很大冲击。经过家访发觉，中低段孩子一有空就看动画片，高段孩子除了动画片，会痴迷部分娱乐节目，如“超级女生”，对那些赛手如数家珍。更令人担忧是孩子对电脑痴迷。很多孩子不仅爱上QQ聊天，更糟是对游戏热衷，稍一有空就埋头玩。

我曾对班级46位学生闲暇生活作了一个调查，经过对学生调查表统计，发觉学生天天放学后，关键是做作业、看电视、上网。星期六、星期天位居第一是上爱好班，如英语、写作、奥数等，有孩子甚至只有一个早晨或下午是自由安排时间。从调查看，学生课余不是被迫从事无休止学科知识学习，就是在电视机电脑中消磨时间。这么一来，孩子们不仅缺乏自由阅读课外书时间，而且往往会因为渴望从忙碌学习中解脱片刻，更缺乏看课外书主动性。

2、孩子课外阅读习惯难以养成。

学生对于课外书选择很盲目，有孩子可能会在家长一厢情愿下读部分作文选，有往往会选择部分消遣类书籍，有不加分辨选择网上惊险小说，有女孩子则会偷偷借部分朦胧言情小说。对于中国外名著，则以不好看，看不懂为由拒之千里。

另外，大多数学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。只记住了部分简单小说情节，没有掌握读物基础内容、写作思绪，更不从中挖掘学习表示事物方法。学生总是浮光掠影“看热闹”式“虚读”，而不是潜心其中“看门道”式“研读”。这种读，在大脑中留下往往是部分朦胧印象和肤浅感受，不符合语文学习规律。我们学生全部生活在农村，家长天天早出晚归，无法督促孩子完成课外阅读。老师对孩子阅读方法也还缺乏示范和引领。

阅读量难以确保，阅读质更难以确保。学生望书却步，阅读积淀不够，凡此种种全部急待我们语文老师研究处理。可见，要改变学生阅读现实状况，落实《语文课程标准》中145万字指标，保质保量完成课外阅读总量。我们必需加大课外阅读实施力度，培养和加强学生阅读能力。要提倡阅读风气，扎扎实实地把课程标准提出阅读任务落到实处。“让读书成为生命个体自然扩展，成为生命内在自然需求，成为新自觉生活方法”是我们农村小学语文老师迫切研究课题。为此，我们提出了“师生共读，激发小学生课外阅读爱好实践研究”这一课题。

二、中国外相关同类课题研究综述

1983年，对应有识之士倡议，在美国教育部帮助下，由全国教育学院和全国教育协会组织，著名教授组成了“阅读委员会”（commis-siononreading）专门研究造成阅读危机原因及处理方法。因为学校课程每一项内容几乎全部根植于阅读，所以阅读是全部问题和处理方案关键，这是大家共识。

因为阅读是教育中最关键训练方法，所以，美国每十二个月大约有1200份研究汇报是以阅读为研究专题。委员会耗时两年，详读了过去25年10000多份研究汇报，于1985年公布了一项名为《成为阅读大国》（becominganationofreaders）汇报。在关键研究结果中，有两项简单叙述很震撼人心：

●给孩子朗诵，能建立孩子必备知识体系，引导她们最终踏上成功阅读之路。朗诵是唯一且最关键活动。

●证据显示，朗诵不只在家庭中有效，在课堂里也结果非凡。朗诵应该在各年级全部进行。

教授汇报中“唯一且最关键活动”意味着，朗诵比成绩单、家庭作业、评定表、读书汇报和图卡更关键。朗诵是最廉价、最简单、最古老教学手段，在家里或教室使用再好不过了。

三、课题研究内容及预期目标

“师生共读”顾名思义就是师生同读一本书。通常做法是，老师经过多种方法，指导学生阅读，和学生一同阅读，帮学生打开一扇又一扇文学窗口、文明窗口、文化窗口，让学生取得丰富语言材料，让学生在阅读过程中鉴赏文化精品，提升审美情趣，完善人格塑造。它是提升学生阅读爱好，推进课外阅读水平有效方法。

1、经过“师生共读”方法，激发学生课外阅读爱好，营造一个热爱读书家庭式气氛。

2、在培养爱好同时，指导学生阅读方法，降低学生阅读过程中障碍，提升学生阅读了解能力，最终养成良好课外阅读习惯。

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