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部编新教材教科版科学二年级下册电子课本新教材1

一、单元主题与核心素养目标

本单元以“我们的天气”为核心主题，这是一个与儿童日常生活紧密相连、易于观察和体验的探究领域。电子课本在此单元的设置，并非简单罗列天气现象，而是承载着明确的科学素养培养目标：

1.知识与技能：引导学生认识几种常见的天气现象（如晴、阴、雨、多云等），初步学习运用简单的方法（如感官观察、简易工具）对天气现象进行基本的描述和记录。

2.过程与方法：鼓励学生通过日常观察、小组讨论、动手制作（如简易晴雨表模型示意图理解）等方式，体验科学探究的基本过程，学习收集和整理信息的简单方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对周围天气现象的好奇心与探究欲望，培养其留心观察、乐于提问的科学态度，初步建立天气与人类生活密切相关的意识，培养爱护环境、与自然和谐共处的情感。

二、单元内容编排与特色解读

电子课本在第一单元“我们的天气”的内容编排上，充分体现了“以学生为中心”的理念和“做中学”的探究式学习特点，其主要特色如下：

（一）生活化情境导入，激发探究兴趣

单元开篇巧妙地利用电子课本的多媒体优势，通过一段生动的动画或实景视频，展现不同天气下孩子们的活动场景，如晴天放风筝、雨天打伞、阴天乌云等，迅速将学生带入熟悉的生活情境。紧接着提出引导性问题：“我们身边的天气是怎样变化的？”“不同的天气对我们有什么影响？”这种设计有效抓住了二年级学生的注意力，激发了他们对天气现象的探究兴趣和已有经验的调用。

（二）螺旋式知识呈现，符合认知规律

内容的组织遵循了由浅入深、由易到难的认知规律。

1.初步感知与识别：首先引导学生认识最常见的几种天气类型，通过图片、图标和简短的文字描述，帮助学生建立天气现象的初步概念。电子课本在此处可能嵌入互动点击环节，让学生点击不同图标听取天气名称或观看对应的天气景象。

2.特征观察与描述：进而引导学生观察每种天气的主要特征，如晴天的太阳、多云的云层、雨天的雨滴等，并学习用简单的词汇进行描述。这部分可能会设计“连一连”“说一说”等互动小游戏。

3.简单工具与测量：在学生对天气现象有了直观认识后，引入简易天气观测工具的介绍，如温度计（强调安全使用和认读整数值）、雨量筒（示意图）、风向标（模型）等。电子课本可以通过模拟动画演示这些工具的工作原理和使用方法，降低理解难度。

4.天气与生活联系：最后，将天气知识与日常生活紧密联系，探讨天气变化对人们衣着、出行、活动安排等方面的影响，引导学生思考如何根据天气预报调整自己的生活。

（三）探究式活动设计，强化实践体验

“科学学习要以探究为核心”，这一理念在电子课本中得到了充分体现。单元内设计了多个层次的探究活动：

*“天气日历”制作：这是贯穿单元的核心活动。电子课本会提供清晰的制作步骤指引和模板，鼓励学生每天观察并记录天气情况，培养其长期观察和系统记录的习惯。电子版本可能允许学生在屏幕上直接标记或输入，甚至与班级共享日历。

*“谁最能预报天气”小讨论：引导学生思考和交流生活中哪些现象可以预示天气变化（如蚂蚁搬家、晚霞等），虽然这些并非严格科学意义上的天气预报，但能激发学生的联想和生活经验。

*模拟“小小气象员”：通过角色扮演或模拟播报的形式，让学生运用所学知识描述当天天气，锻炼其表达能力和知识应用能力。

（四）多媒体资源融合，丰富学习路径

电子课本的最大优势之一便是多媒体资源的整合。在“我们的天气”单元中：

*视频资源：可能包含天气现象形成的简化动画（如乌云如何形成、雨如何落下），以及不同地区、不同季节的天气景观视频。

*音频资源：如不同天气的声音（雨声、雷声、风声），标准的天气名称发音等。

*互动游戏：如“天气配对”“找出不同的天气符号”等，在游戏中巩固所学。

（五）注重安全与德育渗透

在介绍观测活动或涉及天气变化（如下雨、打雷）时，电子课本会适时穿插安全提示，如“打雷时不要在大树下避雨”“使用温度计时注意安全”等。同时，通过讨论天气与人类活动的关系，潜移默化地培养学生爱护环境、节约资源的意识。

三、教学实施建议与实用价值

该电子课本第一单元的内容编排，为一线教学提供了丰富的素材和清晰的思路，其实用价值主要体现在：

1.情境创设的便利性：教师可直接利用电子课本中的多媒体资源创设生动课堂情境，无需花费大量时间自制或寻找素材。

2.探究活动的指导性：单元内的活动设计具体可行，教师可根据班级实际情况稍作调整即可实施，特别是“天气日历”活动，具有很强的操作性和延续性。

3.差异化学习的可能性：电子课本中的拓展阅读和互动游戏，为不同兴趣和能力水平的学生提供了个性化学习的空间。

4.家校共育的桥梁：鼓励学生将“天气日历”的记录活动延伸到家庭，家长可以协助孩子观察