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《秋晚的江上》教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《秋晚的江上》。通过反复吟咏与品析，理解诗歌所描绘的秋江晚景的画面，把握诗中出现的主要意象（如“归鸟”、“斜阳”、“芦苇”等）及其象征意义。

2.过程与方法：引导学生运用联想和想象，感受诗歌的意境美和语言美。鼓励学生主动参与探究，通过小组讨论、画面描绘等方式，逐步深入文本，体会诗人在景物描写中寄寓的情感。初步学习借景抒情的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受秋天傍晚江上的宁静、和谐与美丽，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。体会诗人对自然景物的细腻观察和由衷赞美，激发学生对文学作品的阅读兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生理解诗歌内容，感受诗中描绘的秋晚江上的独特景象和诗人所表达的情感。

2.教学难点：如何通过品味诗歌凝练的语言，引导学生进入诗歌所营造的意境，体会诗人观察的细致和想象的奇妙，特别是“妆”、“红颜”等词语的妙处。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含《秋晚的江上》诗歌原文、相关的秋江晚景图片或短视频、作者刘大白的简介。

2.学生预习：通读诗歌，借助工具书扫清字词障碍，初步感知诗歌内容。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

1.情境创设：同学们，秋天是一个充满诗意的季节。自古以来，无数文人墨客都曾用生花妙笔描绘过秋天的景致。有人爱秋日晴空的高远，有人爱枫林尽染的热烈，也有人爱秋日丰收的喜悦。那么，秋天的傍晚，在江面上又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们一同走进诗人刘大白的《秋晚的江上》，去领略那独特的秋日江景。

2.作者简介：（简要介绍）刘大白是我国现代著名的诗人，他的诗歌语言朴素自然，富有生活气息，善于从平凡的景物中发现诗意。

（二）初读感知，整体把握(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感受诗歌的节奏和韵律。教师巡视，及时纠正读音。

2.指名朗读：请个别学生朗读，其他同学认真倾听，评价其朗读的优缺点（如字音、停顿、情感等）。

3.范读引领：教师进行范读，强调朗读的语气、语速和情感的投入，引导学生体会诗歌的韵味。

4.再读梳理：学生再次朗读诗歌，思考：这首诗描绘了哪些景物？给你留下了怎样的初步印象？（引导学生找出“归鸟”、“斜阳”、“清江”、“芦苇”等意象，初步感知诗歌描绘了一幅宁静而美丽的秋晚江景图。）

（三）精读品味，体会意境(约15分钟)

1.品味“归鸟”与“斜阳”：

*提问：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”这两句诗中，你认为哪个字用得最妙？为什么？（引导学生关注“驮”字。“驮”字不仅写出了鸟儿的疲倦，更赋予了鸟儿一种沉甸甸的感觉，仿佛连斜阳也成了它负载的一部分，生动形象，富有情趣。同时，“倦”字也点出了鸟儿归巢的状态。）

*想象画面：读到这里，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（引导学生想象傍晚时分，夕阳的余晖洒在江面上，鸟儿带着一天的疲惫，翅膀上仿佛驮着夕阳的光芒，缓缓向巢穴飞去的景象。）

2.品味“清江”与“妆扮”：

*提问：“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”这两句诗描绘了怎样的动态变化？“妆”和“红颜”在这里是什么意思？运用了什么修辞手法？

*讨论探究：鸟儿“双翅一翻”，夕阳便“掉”在了江上，这个“掉”字有何妙处？（并非真正的“掉”，而是鸟儿翻翅时，夕阳的倒影在江面上晃动、变化，或是鸟儿飞离后，夕阳的余晖更多地映照在江面上。这个字化静为动，充满了动态的美感和画面的变化感。）

*体会情感：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”这仅仅是在写景吗？你从中感受到了诗人怎样的情感？（“头白的芦苇”点明了芦苇的苍老或秋日的萧瑟，但一抹斜阳的映照，却让它瞬间拥有了“红颜”，充满了生机与美丽。这不仅是景物的色彩变化，更体现了诗人对自然之美的敏锐捕捉和由衷赞叹，也暗含了一种积极乐观的生活态度——即使是平凡或苍老的事物，在特定的条件下也能展现出动人的光彩。）

3.整体回味：再次有感情地朗读全诗，体会诗人是如何通过巧妙的观察和生动的描绘，将秋晚江上的瞬间美景定格下来的。诗中没有直接抒情的句子，但你能感受到诗人的心情吗？（引导学生体会诗人对自然美景的喜爱与赞美之情，以及内心的宁静与愉悦。）

（四）拓展延伸，尝试运用(约7分钟)

1.画面联想：这首诗就像一幅流动的画。如果让你为这首诗配上一幅画，你会画些什么？用简洁的语言描述一下你的画面。（学生自由发言，鼓励个性化的想象。）

2.仿写练习（选做）：诗人用生动的语言描绘了秋晚江上的瞬间之美。你能模仿这种写法，描绘一下你眼中的某个秋日景象，