小学语文四年级教案说茶教学设计之三（2025—2026学年）.docxVIP

小学语文四年级教案说茶教学设计之三（2025—2026学年）

一、教学分析

小学语文四年级是学生语文学习的关键阶段，教学大纲和课程标准要求学生掌握基本的语言表达能力和文学素养。本教案《说茶》旨在通过介绍茶文化，培养学生的阅读理解能力、文化素养和审美情趣。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇《茶树》相衔接，为后续的《茶艺》等内容做铺垫。核心概念包括茶的历史、茶的种类、茶的文化意义等，技能方面则侧重于学生的阅读理解、信息提取和表达能力的提升。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础，对文字和图片的辨识能力较强，但阅读理解能力仍需加强。他们对茶文化有一定了解，但可能缺乏系统性知识。学生生活经验丰富，对茶有一定的兴趣，但可能存在对茶文化理解片面、知识混淆等问题。本节课需关注学生的认知特点，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习困难，如对茶文化概念的理解模糊、对文章结构的把握不准确等。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.让学生了解茶的历史、种类和文化意义；2.提升学生的阅读理解能力和信息提取能力；3.培养学生的审美情趣和文化素养。针对学情，教学策略将采用情境导入、互动讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。同时，注重培养学生的自主学习能力，通过课后拓展活动，加深学生对茶文化的理解。

二、教学目标

知识目标：

说出茶的历史发展脉络。

列举几种常见的茶类及其特点。

解释茶在中华文化中的地位和象征意义。

能力目标：

通过阅读文本，设计思维导图，概括文章主要信息。

分析文章结构，提取关键信息，进行有效的信息提取。

设计一段关于茶文化的简短介绍，展示语言表达能力。

情感态度与价值观目标：

表现出对中华传统文化的尊重和热爱。

在讨论中，能够尊重他人意见，形成正确的茶文化观念。

通过学习茶文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。

科学思维目标：

运用比较、分析、归纳等科学思维方法，理解茶文化的多样性。

通过问题探究，培养学生的批判性思维和创造性思维。

科学评价目标：

能够根据学习内容，对茶文化的相关知识进行评价。

在小组讨论中，能够提出合理的评价标准，并应用于实际评价。

三、教学重难点

本节课的教学重点是让学生理解茶文化的基本知识和历史发展，难点在于帮助学生掌握茶的种类特点和饮茶礼仪。学生可能对茶文化的概念理解较浅，难以区分不同茶类的特点，因此在教学过程中，需通过生动的实例和互动讨论，帮助学生深化理解，并通过角色扮演等活动，提升他们的实践操作能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含茶文化知识点的多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。同时，设计任务单和评价表，以便在课堂上引导学生参与互动和实践。学生方面，应预习教材内容，并收集与茶文化相关的资料。此外，合理安排教学环境，如小组座位布局和黑板板书设计，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于茶文化的视频，引起学生兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道茶吗？你们平时都喝什么茶？”

3.引导学生思考茶的历史、种类和文化意义。

学生活动：

1.观看视频，了解茶文化。

2.积极回答问题，分享自己对茶的了解。

新授

任务一：茶的历史

目标：了解茶的历史发展脉络。

活动方案：

1.教师展示茶的历史图片和文字资料，引导学生观察和思考。

2.学生分组讨论，总结茶的历史发展过程。

3.每组派代表分享讨论成果，教师点评和补充。

教师活动：

1.展示图片和文字资料，引导学生观察和思考。

2.提问：“茶的历史是怎样的？有哪些重要事件？”

3.组织学生分组讨论，并巡回指导。

4.邀请学生分享讨论成果，并进行点评和补充。

学生活动：

1.观察图片和文字资料，了解茶的历史。

2.分组讨论，总结茶的历史发展过程。

3.积极分享讨论成果，并倾听他人意见。

任务二：茶的品种

目标：了解几种常见的茶类及其特点。

活动方案：

1.教师展示不同茶类的图片和介绍，引导学生观察和思考。

2.学生分组讨论，总结不同茶类的特点。

3.每组派代表分享讨论成果，教师点评和补充。

教师活动：

1.展示图片和介绍，引导学生观察和思考。

2.提问：“你们知道哪些茶类？它们有什么特点？”

3.组织学生分组讨论，并巡回指导。

4.邀请学生分享讨论成果，并进行点评和补充。

学生活动：

1.观察图片和介绍，了解不同茶类的特点。

2.分组讨论，总结不同茶类的特点。

3.积极分享讨论成果，并倾听他人意见。

任务三：茶的文化意义

目标：理解茶在中华文化中的地位和象征意义。

活动方案：

1.教师展示茶在中华