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2025中小学教学质量监测方案

以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律，坚持科学评价导向，完善德智体美劳全面培养的教育评价体系。通过建立健全科学、规范、多元的教学质量监测机制，全面把握中小学教育教学现状，诊断教育教学过程中存在的问题，引导学校优化教学管理，提升教师专业素养，促进学生全面发展和健康成长，为深化教育教学改革、提升区域教育整体质量提供决策依据。

二、基本原则

1.育人为本，全面发展。坚持以学生发展为中心，注重监测内容的全面性，不仅关注学业水平，更要关注学生思想品德、身心健康、艺术素养、实践能力及核心素养的养成，促进学生德智体美劳全面发展。

2.科学规范，客观公正。遵循教育测量与评价的科学原理，优化监测工具，规范监测流程，确保监测数据的真实性、准确性和可靠性。监测过程与结果解释力求客观公正，减少主观偏差。

3.注重过程，强化诊断。改变以往偏重结果的评价方式，加强对教育教学过程的监测。通过数据分析，深入诊断学校、教师、学生在教与学中存在的优势与不足，为改进教学提供精准指导。

4.多元主体，协同参与。鼓励教育行政部门、学校、教师、家长及社会各界共同参与教学质量监测与改进工作，形成多方协同、共建共治的良好氛围。

5.激励导向，持续改进。监测结果主要用于改进教育教学工作，激励学校和教师积极探索有效的教学方法，促进学生主动发展，推动区域教育质量的持续提升。

三、监测目标

1.全面掌握状况。系统了解区域内中小学学生在各学科学习、综合素质发展等方面的现状与水平。

2.科学诊断问题。深入分析影响教学质量的关键因素，诊断教学过程及管理中存在的薄弱环节。

3.有效反馈指导。为学校、教师提供针对性的反馈报告和改进建议，引导其优化教学策略和方法。

4.优化资源配置。为教育行政部门制定政策、优化教育资源配置、推进教育均衡发展提供科学依据。

5.提升育人质量。引导学校树立正确的教育质量观，落实素质教育要求，全面提升育人实效。

四、监测内容与指标体系

（一）学生发展质量

1.思想品德与行为规范：包括理想信念、爱国主义情怀、集体荣誉感、社会责任感、道德认知与行为表现、法治意识、文明礼仪等。

2.学业水平与学科素养：依据国家课程标准，监测各学科基础知识、基本技能的掌握程度，以及运用知识分析问题、解决问题的能力，关注学科核心素养的达成情况。

3.身心健康与艺术素养：监测学生体质健康状况、心理健康水平、体育锻炼习惯；艺术欣赏与表现能力、审美情趣等。

4.实践能力与创新意识：包括劳动技能、动手操作能力、科学探究能力、合作与沟通能力、批判性思维与创新精神等。

（二）教师教学水平

1.师德师风：职业道德、敬业精神、关爱学生等。

2.专业素养：学科专业知识、教育教学理论水平、课程标准理解与执行能力。

3.教学能力：教学设计、课堂实施、作业设计与批改、学习评价、信息技术应用等能力。

4.教研参与：参与教研活动的积极性、教研成果的应用与转化等。

（三）课程实施质量

1.课程开设与落实：国家课程、地方课程、校本课程的开齐开足与有效实施情况。

2.教学内容与方法：教学内容的科学性与适宜性，教学方法的多样性与有效性。

3.学业负担状况：学生作业量、睡眠时间、课外辅导等情况，减轻过重学业负担的成效。

（四）学校办学条件与管理水平

1.办学条件保障：教学设施设备、师资配置、经费投入等满足教育教学需求的程度。

2.教学管理：教学常规管理、教研制度建设、质量监控机制等。

3.校园文化：校风、学风、班风建设，以及促进学生全面发展的校园环境营造。

五、监测方法与工具

（一）监测对象

覆盖区域内义务教育阶段各年级及普通高中相应年级学生、教师及学校。根据监测需要，可采取普查与抽样相结合的方式确定具体监测对象。

（二）监测方法

1.问卷调查：针对学生、教师、家长等不同主体，设计结构化问卷，收集相关数据。

2.学业测试：采用纸笔测试、上机测试等形式，对学生学业水平和学科素养进行标准化测量。测试题型应多样化，注重主观性试题与客观性试题的结合，适当增加开放性、探究性题目。

3.观察法：深入课堂观察教学过程，记录师生互动、教学行为等；观察学生日常行为表现、课外活动参与等。

4.访谈法：对部分学生、教师、校长及家长进行个别或小组访谈，获取深入信息。

5.作品分析：收集学生的作业、作品、成长档案袋等，分析其学习过程与成果。

6.资料查阅：查阅学校的教学计划、课程表、教研记录、学生成绩册、教师培训档案等相关资料。

（三）监测工具

1.编制科学、规范的学业水平测试卷及评分标准。

2.设计信