圆明园的毁灭窦桂梅教案资料（2025—2026学年）.docxVIP

圆明园的毁灭窦桂梅教案资料（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《圆明园的毁灭》是针对小学中年级学生的教案资料，属于语文课程中“爱国主义教育”单元的一部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的爱国情怀，提高学生对历史事件的认知能力，以及增强语文阅读理解能力。通过学习圆明园的毁灭，学生能够了解我国历史文化遗产的重要性，认识到国家富强、民族振兴的必要性。本课内容与前后知识关联紧密，既是对历史知识的补充，也是对学生情感教育的深化。

二、学情分析

中年级学生对历史事件有一定的了解，但缺乏系统的认知。他们已具备一定的阅读理解能力，但对复杂的历史背景和事件发展过程可能存在理解困难。学生的生活经验有限，对圆明园的历史背景和毁灭原因可能缺乏直观感受。此外，学生在情感态度方面可能存在对历史事件的冷漠或误解。针对这些情况，教学设计需注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究历史，同时关注学生的情感体验，帮助他们树立正确的价值观。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.让学生了解圆明园的历史背景和毁灭过程；2.培养学生的爱国主义情感；3.提高学生的阅读理解能力和历史认知水平。为实现这些目标，教学策略将包括：1.利用多媒体展示圆明园的历史图片和视频，增强学生的直观感受；2.设计问题引导，引导学生思考历史事件；3.结合生活实际，引导学生反思历史教训；4.组织讨论，让学生表达自己的观点和感受。通过这些策略，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，培养爱国情怀。

二、教学目标

知识目标

说出圆明园的历史背景和毁灭过程的基本史实。

列举圆明园的代表性建筑和文物。

解释圆明园毁灭的历史意义。

能力目标

通过阅读文本，设计并完成对圆明园毁灭原因的分析。

通过小组讨论，能够评价不同观点，并形成自己的见解。

能够运用历史知识，设计一个关于圆明园保护的方案。

情感态度与价值观目标

培养学生热爱祖国文化遗产的情感。

激发学生对历史事件的关注，树立民族自豪感和责任感。

通过学习圆明园的毁灭，认识到和平与发展的价值。

科学思维目标

能够运用比较、分析、综合等思维方式，理解历史事件的发展脉络。

培养批判性思维，对历史事件进行多角度分析和评价。

科学评价目标

能够根据历史事实，评价不同观点的合理性。

通过写作或口头表达，评价自己的学习成果，并提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解圆明园毁灭的历史背景和过程，掌握相关历史事件的关键信息。教学难点则在于引导学生深入分析圆明园毁灭的原因及其对民族情感的影响，并能够将这些历史知识转化为个人情感体验和价值观的认同。难点之所以难以突破，是因为学生可能缺乏对历史事件深层次情感的理解和抽象思维能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、圆明园历史图片、相关视频资料，以及圆明园毁灭的背景资料卡片。学生需预习课文，并准备画笔、笔记本等学习用品。此外，设计互动式小组讨论任务单，准备评价表，确保教学环境布置合理，包括小组座位安排和黑板板书框架，以便于学生互动和知识展示。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放圆明园的图片或视频，引导学生观察并初步描述圆明园的美丽。

2.提问：“同学们，你们知道圆明园吗？它曾经是怎样的一个地方？”

3.引导学生思考圆明园的历史意义和毁灭原因。

学生活动：

1.观察图片或视频，描述圆明园的美丽。

2.思考圆明园的历史意义和毁灭原因，准备回答教师的问题。

新授

任务一：圆明园的历史背景

目标：让学生了解圆明园的历史背景，包括其建造过程、建筑特点和文化价值。

活动方案：

1.教师展示圆明园的历史图片和资料，介绍圆明园的建造过程。

2.学生分组讨论，列举圆明园的建筑特点和代表建筑。

3.学生分享讨论结果，教师点评并总结。

教师活动：

1.展示图片和资料，讲解圆明园的建造背景。

2.观察学生分组讨论，适时引导和补充。

3.学生分享后，点评并总结。

学生活动：

1.观看图片和资料，了解圆明园的建造过程。

2.分组讨论，列举建筑特点和代表建筑。

3.分享讨论结果，倾听他人的观点。

即时评价标准：

1.学生能够准确描述圆明园的建造过程。

2.学生能够列举至少三个圆明园的建筑特点。

3.学生能够清晰地分享讨论结果。

任务二：圆明园的毁灭过程

目标：让学生了解圆明园的毁灭过程，包括毁灭原因和毁灭后果。

活动方案：

1.教师播放圆明园毁灭的历史视频，让学生直观感受毁灭现场。

2.学生分组讨论，分析圆明园毁灭的原因。

3.学生分享讨论结果，教师点评并总结。

教师活动：

1.播放毁灭视频，引导学生观察并描述毁灭现场。

2.观察学生分组讨论，适时引导和补充。

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