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小学三年级语文教案恐龙第二课时教学设计之三

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课教学内容《恐龙》属于小学三年级语文教材第二课时的内容，旨在帮助学生了解恐龙这一历史生物，培养他们的科学素养和阅读兴趣。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本节课在知识与技能维度上，需要学生了解恐龙的基本特征，如外形、生活习性等，并能通过图片、文字等多种形式进行描述；在过程与方法维度上，需要学生通过观察、比较、分析等方法，探究恐龙的知识，培养他们的观察力和思维能力；在情感·态度·价值观维度上，需要学生了解恐龙这一生物的历史地位，激发他们对自然科学的兴趣，培养他们的探索精神。

本节课的核心概念是恐龙，关键技能包括观察、比较、分析等。为了实现这些目标，教师可以采用以下教学方法：首先，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生观察恐龙图片，总结其特征；再次，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生分析恐龙的生活习性；最后，通过写作练习，让学生将所学知识进行内化。

2.学情分析

针对小学三年级学生的认知特点，他们对恐龙这一历史生物充满好奇，但受限于知识储备和认知水平，对恐龙的了解相对有限。在生活经验方面，学生对恐龙有一定的直观感受，但缺乏系统性的知识体系。在技能水平方面，学生的观察、比较、分析等能力有待提高。在认知特点方面，学生对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。在兴趣倾向方面，学生对恐龙这一历史生物有较高的兴趣。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：首先，以学生为中心，关注学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求；其次，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；再次，注重培养学生的观察、比较、分析等能力；最后，通过多种教学手段，帮助学生构建系统性的知识体系。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生在本节课中，能够通过观察恐龙图片和模型，独立并规范地完成恐龙特征的记录和分析。他们能够从多个角度评估恐龙灭绝的证据，提出自己的观点。通过小组合作，学生能够完成一份关于恐龙生态系统的调查研究报告，展示他们综合运用信息处理、逻辑推理和实验探究的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习恐龙的历史，能够体会到自然科学的魅力，激发他们对未知世界的探索欲望。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。他们能够将课堂所学的知识，如环保意识，应用于日常生活，并提出实际可行的改进建议。

4.科学思维目标

学生在本节课中，将学习如何构建恐龙生态系统的模型，并运用模型来解释恐龙的生活习性。他们能够评估证据的可靠性，质疑现有理论，提出创新性的问题解决方案。通过设计思维流程，学生将针对恐龙生态保护问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会运用评价量规对同伴的恐龙研究报告给出具体、有依据的反馈意见。他们能够反思自己的学习过程，如实验中的操作步骤，提出改进点。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生理解恐龙的基本特征和生活习性，并能够通过图片和文字描述恐龙的外形和生活场景。重点内容包括恐龙的分类、生存环境、饮食习惯等。通过这些知识的掌握，学生能够建立起对恐龙的初步认识，为后续更深入的学习打下基础。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生理解恐龙灭绝的原因。这一难点源于恐龙灭绝是一个复杂的过程，涉及地质变化、气候变迁等多个因素。学生可能难以理解这些抽象的概念，并且容易混淆不同的灭绝理论。因此，难点在于如何通过直观的教学手段和生动的案例，让学生在理解恐龙灭绝的过程中，建立起对科学探究方法的初步认识。

四、教学准备清单

多媒体课件：恐龙科普PPT

教具：恐龙骨骼模型、生活场景图

实验器材：无

音频视频资料：恐龙纪录片片段

任务单：恐龙特征描述表

评价表：恐龙知识掌握情况反馈表

学生预习：恐龙相关资料收集

学习用具：画笔、笔记本

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

1.激发兴趣，引入主题

（“同学们，你们知道恐龙吗？它们在地球上生活了多久？今天，我们就一起来探索这个神秘的世界。”）

2.创设情境，引发思考

（“请大家看这幅恐龙化石图，你们能想象出它们曾经生活的场景吗？现在，我们来做一个有趣的实验，看看恐龙是如何‘复活’的。”）

3.提出问题，明确目标

（“在探索恐龙的过程中，我们可能会遇到哪些问题呢？今天，我们的目标就是通过学习，了解恐龙的生活习性，解答这些疑问。”）

4.回顾旧知，为新知做准备

（“在开始之前，我们先回顾一下之前学过的关于生物的知识，比如动物的生活习性、分类等，这些都是我们今天学习恐龙