中考语文一轮复习：《新课标下情境化教学思考》课件(共25张PPT).pptxVIP

以理论为基，塑情境之o新课标下情境化教学的思考以理论之基，塑情境之魂——新课标下情境化教学思考

随着教育改革的深入推进，语文教学逐渐从知识本位转向素养本位。2022年颁布的《义务教育语文课程标准》明确提出“情境教学”理念，强调在真实或拟真的语言运用情境中培养学生的核心素养。这一变革不仅是教学方式的创新，更是对语文教育本质的回归。

目录CONTENTS情境教学的内涵解析0102教学实践价值03实施策略与方法04情境教学的四大特点新课标实践展望05

01情境教学的内涵解析

情境教学法是教师创设具体场景或者氛围，激发并吸引学生参与其中进行主动学习并解决情境问题的方法。概念定义

010203激发情感应用知识具体阐释学生参与其核心在于激发学生的情感：在教学过程中，教师通过有目的的引入或创设生动具体的场景，以引起学生有态度的去体验，从而获得发展进步。所创设的教学环境应是与现实情境相类似的问题情境，在这个情境中，能够运用所学知识去解决问题；在解决问题的过程中，学习知识、应用知识。创设问题情境后，要有效组织学生认真参与其中，进行观看、讨论并解决情境中的问题，从而对学习内容深入理解和熟练把握。

02情境教学的四大特点

真实性特征我们往往是通过形象去认识世界的。首先必须具有鲜明的形象性,可见可闻，产生真切感。只有感受真切,才能入境。但这并不意味着所有情境都必须是生活真实形象的再现。不仅事实上不可能,而且在实际运用中也没有必要。因此,所谓“形真”,主要是要求形象富有真切感,即神韵相似,能达到可意会就行。以“神似”显示“形真”，这样,不但运用起来方便易行,更主要的是让学生的注意力集中到最主要的方面,提供想象的余地,达到展示形象的目的。《咏雪》导入

情感性特征学生的情感是易于被激起的,他们的认识活动如能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪为手段,使教师的语言、情感,教学的内容连同课堂气氛成为一个广阔的心理场，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动。《秋天的怀念》主旨探究

深刻性特征教材所选取的是生活中或大自然中典型的形象,其内容来源于现实生活。“情境教学”取“情境”不取“情景”，其原因就在于情境要具有一定的深度与广度。《秋天的怀念》任务卡片

启发性特征情境教学不仅是为了提高学生兴趣，增强教学效果，还强调启发性。教学情境是有内涵、有意义且具有拓展性，能够启发学生的思维。在教学中激发学生的学习主体性，引导独立思考、积极探索，教会学生分析问题和解决问题，树立求真意识和人文情怀。情境探究不是马上结束，在情境之后，要引导学生通过自己的感受得到对现实生活的启发，获得正确的结论。《陈太丘与友期行》导入

03教学实践价值

学习动机激发在教育教学过程中，情境教学法营造了一种生动、逼真的教学氛围，这种教学环境更适合学生的学习需求和性格特点，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性，调动学生学习的热情，带动学生主动参与到课堂教学活动中来。学生因情境的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。与此同时，情境教学法也能够在一定程度上活跃学生的主体意识，让学生在潜移默化之中学习和巩固课堂所学基础知识，同时感受到所学学科的魅力，体验到学习的乐趣。

学习动机激发

学习体验优化情境教学促使学生在体验—认识—再体验—再认识循环渐进的过程中达到知行统一。以学生动手操作、直观感受、模拟真实等活动方式，获取感性材料作为思维活动的基础去认识抽象的概念，通过学生的各种感官来提升学生的审美能力和欣赏水平，丰富学生的学习体验。给学生们营造一种真实、恰当的学习环境，从而对学生进行启发和引导，进而开阔学生的思维，激发学生的创造力和想象力。情境教学法通过营造真实的环境，能够让学生感同身受，使学生仿佛置身于真实场景当中，加深学生对所学内容的情感体验。

学习体验优化

自主能力培养在情境教学过程中，教师往往会组织学生以合作探究的形式，共同完成教师布置的学习任务。在合作探究的过程中，每个学生都要充分发挥自己的能力，同时各司其职，各尽其责，只有大家劲往一处使，才能够出色、顺利地完成教师布置的学习任务。在这个过程中，学生与学生之间的交流与互动，在交流中学生不仅能够锻炼自身的语言表达能力，还能够及时借鉴他人的思想和方法，以此来完善自身的漏洞。学生也能够有足够的空间、机会实现自我展示过程，这时学生的创造力和想象力会充分得到发挥，自主学习意识极大程度得到激发。

教师素养提升素质教育就是培养未来人才的教育，其内