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小学音乐教学随笔让音乐课趣起来

一、点燃情感火花，让音乐与心灵共鸣

音乐是情感的艺术，失去了情感的音乐教学，便如无源之水、无本之木。要让音乐课有趣，首先要触动孩子们的情感。我发现，当音乐内容与孩子们的生活经验、情感世界相连接时，他们的眼睛会发亮，参与的热情也会空前高涨。

例如，在教唱关于小动物的歌曲时，我不再仅仅是教歌词、教旋律，而是引导孩子们去模仿小动物的叫声、神态和动作。学唱《两只老虎》，我们会讨论老虎的威猛与歌曲中“一只没有眼睛，一只没有尾巴”的滑稽形成的有趣对比，孩子们在模仿老虎笨拙又可爱的步态中，自然而然地记住了旋律和歌词，更感受到了歌曲带来的幽默感。这种将音乐元素与生活情感体验相结合的方式，远比单纯的“唱谱子”要生动得多，也更容易让孩子们产生情感共鸣，从而觉得音乐“有意思”。

二、创设生动情境，让音乐与想象共舞

小学生的思维以形象思维为主，他们对具体、直观、生动的事物更感兴趣。因此，巧妙地创设教学情境，能够有效地激发他们的学习兴趣，引导他们在情境中感知音乐、理解音乐。

我曾尝试将教室布置成“音乐森林”，用绿色的纱幔、自制的小动物挂饰营造氛围，在《森林狂想曲》的背景音乐中，让孩子们化身为森林里的小动物，随着音乐的强弱、快慢自由地“奔跑”、“躲藏”、“嬉戏”。在这样的情境中，孩子们不仅聆听了音乐，更用身体和想象“参与”了音乐。他们会因为音乐的欢快而雀跃，会因为音乐的舒缓而放慢脚步。这种沉浸式的体验，让他们对音乐的节奏、力度等要素有了更直观、更深刻的理解，音乐课也因此变得像一场奇妙的探险。情境的创设并非一定要多么复杂的道具，有时一段生动的故事导入，一个巧妙的提问，甚至教师富有感染力的语言和表情，都能带领孩子们进入奇妙的音乐世界。

三、鼓励参与体验，让音乐与实践相伴

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”音乐学习更是如此。只有让孩子们亲自动起来、唱起来、演起来，他们才能真正体会到音乐的乐趣和魅力。

在课堂上，我会尽可能地为孩子们提供参与和体验的机会。除了常规的歌唱、律动，我还会引入各种简易的打击乐器，如沙锤、三角铁、铃鼓等，让每个孩子都有机会当一回“小乐手”，为歌曲伴奏。在学习节奏时，我们会用拍手、跺脚、拍腿等身体打击乐的方式，甚至会利用身边的物品，如桌子、书本作为“乐器”，感受不同节奏型的特点。对于一些旋律简单、重复性强的歌曲，我会鼓励孩子们尝试创编歌词，比如将《新年好》的歌词改成“老师好”、“同学好”，或者根据自己喜欢的事物进行改编。这种“我的歌曲我做主”的体验，极大地激发了他们的创造热情和学习主动性。当孩子们发现自己也能“创作”音乐时，那种成就感是任何说教都无法替代的，音乐课堂也因此充满了无限可能。

四、丰富教学手段，让音乐与快乐同行

“趣”味的营造，还需要教师不断探索和丰富教学手段，用多样化的形式吸引学生的注意力，保持他们的学习热情。

多媒体设备是现代教学中不可或缺的好帮手。精美的图片、生动的动画、感人的视频，都能为音乐教学增色不少。在欣赏《天鹅》时，播放天鹅在湖面优雅游弋的视频，孩子们会立刻被那优美的画面和旋律所吸引，对音乐的理解也会更加深刻。此外，音乐游戏也是孩子们的最爱。“抢椅子”可以训练反应能力和节奏感，“听音辨物”可以培养听力，“音乐接龙”可以巩固所学知识。这些游戏化的教学环节，让孩子们在玩中学，在学中玩，真正做到了“乐此不疲”。我还会鼓励孩子们自制简单的乐器，如用矿泉水瓶装入沙子做成沙锤，用橡皮筋套在盒子上做成“吉他”，这些小小的创造不仅锻炼了他们的动手能力，也让他们对“乐器”和“声音”有了更直接的认识。

让音乐课“趣”起来，是一个持续探索和实践的过程。它要求我们教师不仅要有扎实的专业素养，更要有一颗童心，善于从孩子的视角出发，用他们喜闻乐见的方式去组织教学。当孩子们脸上洋溢着灿烂的笑容，主动地参与到音乐活动中，甚至下课了还意犹未尽时，我知道，我们的音乐课堂已经“趣”味盎然，音乐的种子也已悄然在他们心中生根发芽。这，便是我们音乐教育者最大的幸福与追求。