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舞蹈对幼儿创造力培养的价值与策略

目录

一、绪论 2

(一)研究背景 2

1.提出问题 2

2.国内外文献综述 3

(二)研究目的与意义 3

1.理论意义 3

2.实践意义 4

(三)研究对象和研究方法 4

1.研究对象 4

2.研究方法 4

(四)概念界定 4

1.幼儿舞蹈 4

2.幼儿创造力 4

二、舞蹈与幼儿创造力的关系及作用 6

(一)幼儿创造力在舞蹈中是不断发展和变化的 6

(二)幼儿创造力在幼儿舞蹈中是属于表达式的创造力 6

(三)幼儿初期创造力的培养始于在舞蹈中模仿教师 6

三、幼儿舞蹈在幼儿创造力培养中的优劣势分析 7

(一)幼儿舞蹈在幼儿创造力培养中的优势 7

(二)幼儿舞蹈在幼儿创造力培养中的劣势 7

四、幼儿舞蹈对幼儿创造力培养的问题 8

(一)3-4岁幼儿创造力的培养存在的问题 8

(二)4-5岁幼儿创造力的培养存在的问题 9

(三)5-6岁幼儿创造力的培养存在的问题 10

五、幼儿舞蹈对幼儿创造力培养的策略 1

(一)3-4岁幼儿创造力的培养策略 11

(二)4-5岁幼儿创造力的培养策略 12

(三)5-6岁幼儿创造力的培养策略 12

六、结论 13

参考文献 14

摘要：孩童的舞蹈教育是学生的教育生涯中艺术教育的重要组成部分。以舞蹈等形式开展艺术教育，培养幼儿的创造力，使幼儿在舞蹈中大胆表达感受与体验，体会生活与艺术的美感。3-6岁是培养创造力的最佳时期，幼儿园要充分利用此时期培养幼儿的创造力。本研究通过教学观察、问卷调查和文献研究，探讨了舞蹈在培养儿童创造力中的作用，证实了舞蹈在培养儿童创造力中的价值。舞蹈可以更好地促进儿童的思维创造能力和想象力，也大大增强了幼儿时期的自主创造能力以及团队协作的创造能力。

关键词：幼儿舞蹈创造力培养价值

一、绪论

(一)研究背景

1.提出问题

幼儿的创造力水平影响着祖国未来的创造力水平，他们的整体素质直接影响着祖国的未来发展。作为跨世纪的一代，仅有知识是不够的，必须有能够赶超世界先进技术水平的开拓精神和创造能力，所以从小发掘和培养幼儿的创造力和创造精神是非常有必要的。联合国教科文组织在《学会生存一—教育界的今天和明天》一书中指出：“现代社会瞬息万变，只有具有创造性的人才才能适应未来的社会发展。教育的使命是为一个未知的世界培养具有创造力的人才”。指南和纲要中有提到：要在科学、艺术、语言等领域给予幼儿探索发现的机会，让幼儿发挥自己的主观能动性和创造才能。同时，已有研究证明3-6岁是创造力的萌芽时期，是培养创造力的“关键期”。由此可见，在学前教育中培养幼儿的创造力显得尤为重要，应当把握幼儿的关键期，发挥幼儿的主观能动性，积极促进幼儿创造性思维的发展。

在幼儿园舞蹈教育活动的开展过程中，幼儿教师要注意以幼儿为主，尊重幼儿的主体地位，认可和接受他们个性化的审美感受和表现形式，着力提高幼儿在舞蹈活动过程中的创造性。舞蹈可以培养幼儿身体运动能力、运动合乐能力、独立性、合作性和创造力五个方面的能力。幼儿园开展舞蹈活动是为了让幼儿有在韵律活动的愉快体验，发展幼儿感受音乐、运用身体动作来进行表现和创造的能

力，还可以丰富幼儿关于音乐和艺术动作的语汇。舞蹈活动在促进幼儿全面发展方面起了很大的作用，通过开展舞蹈教育，幼儿的艺术思维能力和创造性表达能力可以获得提升，

2.国内外文献综述

张勤茹(2016)认为在美术活动中，教师要为幼儿提供多样化的借鉴元素，主要是从表现形式、材料和技法、色彩运用等方面进行阐述1。

丛霞(2016)提出，为了更好地进行韵律活动，其首要环节是选取恰当的音乐，去激发幼儿的兴致和想象能力，使得幼儿积极参与。她认为，为了便于幼儿适应律动的节奏特点，可以采用适当改编音乐旋律重复部分的方法。并且，可以利用重复部分的节奏使得幼儿熟练掌握基础律动动作，改编部分有助于幼儿放飞想象空间，进行动作创新21。

Alice(2001)从创造性思维的角度出发研究幼儿创造力的培养。她认为创造力能够增加幼儿的学习欲望，促进智力发展。因此要教师要以开放性提问为主，鼓励幼儿的不同想法，帮助他们保持对深入学习的动力和热情。同时她强调教师在支持儿童的艺术能力、戏剧性表达和对问题的创造性反应方面发挥着重要作用3。

Oncu和Unler(2010)认为游戏对发展幼儿的创造力和想象力具有深远意义。幼儿在游戏中的尝试性行为、变换花样重复玩、使用替代物等增长了幼儿的智慧，促进了创造力的发展41。

Sunj