原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
教科小学科学三下《水珠从哪里来》教案（2025—2026学年）
一、教学分析
教科小学科学三下《水珠从哪里来》教案（2025—2026学年）的教学分析如下：
1.教材分析：本课内容位于教科版小学科学三年级下册的“物态变化”单元中，旨在帮助学生理解水在不同条件下由液态变为固态的过程。通过本课的学习，学生将掌握水珠形成的基本原理，了解水在不同温度和压力下的状态变化。这一内容与前后知识关联紧密，是学生对物质变化认知的基础，对于培养学生科学探究能力和解释自然现象的能力具有重要意义。
2.学情分析：三年级学生对自然现象充满好奇，但科学知识储备有限。他们已有一定的观察和描述能力，但缺乏系统性的科学思维。本课教学中，学生可能对水珠形成的条件感到困惑，容易混淆液态与固态的转换过程。因此，教学设计应注重激发学生的探究兴趣，通过实验和观察，帮助他们建立正确的科学概念。
3.教学目标与策略：教学目标包括使学生了解水珠形成的原因，掌握观察和记录实验结果的方法，以及能够运用所学知识解释日常生活中的现象。教学策略上，应采用实验探究、小组讨论和情境模拟等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动参与，通过合作学习提高科学素养。同时，注重培养学生的科学态度和价值观，提高他们的科学探究能力。
二、教学目标
知识目标：
1.说出水珠形成的基本原理和条件。
2.列举生活中常见的液态变固态的现象。
3.解释温度变化对水珠形成的影响。
能力目标：
1.设计简单的实验方案，观察并记录水珠形成过程。
2.通过小组讨论，分析实验数据，得出结论。
3.评价实验方案的设计合理性，并提出改进建议。
情感态度与价值观目标：
1.培养学生对自然现象的好奇心和探究兴趣。
2.树立科学严谨的态度，尊重事实，勇于质疑。
3.体会合作学习的重要性，增强团队意识。
科学思维目标：
1.发展观察能力和实验操作能力。
2.培养科学推理和逻辑思维能力。
3.提高分析问题和解决问题的能力。
科学评价目标：
1.评价自己的实验过程和结果，反思实验设计的合理性。
2.对他人的实验进行评价，提出建设性意见。
3.能够运用所学知识解释生活中的科学现象。
三、教学重难点
教学重点在于理解水珠形成的基本原理和条件，难点则在于学生如何运用实验探究的方法来观察和记录水珠的形成过程，以及如何解释实验现象，这一难点与学生现有的实验操作能力和科学推理能力有关，需要通过具体的实验设计和小组合作来逐步突破。
四、教学准备
为了确保《水珠从哪里来》一课的教学顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、实物模型、实验器材、相关视频资料等教具，以及任务单和评价表。学生方面，需预习教材内容，并收集相关资料。此外，教学环境的设计也很重要，如设置小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。这些准备将有助于提升教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、教学过程
一、导入（5分钟）
1.教师活动：
热身活动：通过提问学生“你们在生活中见过水珠吗？它们通常出现在哪里？”来引起学生的兴趣。
引导学生回忆：询问学生是否记得水珠是如何形成的，是否有相关的经验或故事可以分享。
展示图片：展示一些水珠形成的图片，如露水、雾气、汗水等，让学生直观感受水珠的存在。
2.学生活动：
积极参与讨论：分享自己对水珠形成的观察和经验。
观察图片：仔细观察展示的图片，思考水珠的形成原因。
3.即时评价标准：
学生能够积极参与讨论，分享自己的观察和经验。
学生能够正确识别出图片中的水珠，并尝试解释其形成原因。
二、新授（25分钟）
任务一：认识水的三种状态（300字）
1.教师活动：
引入概念：介绍水的三种状态——固态、液态、气态，并解释它们之间的相互转化。
展示实验：通过简单的实验展示水在不同温度下的状态变化。
提问引导：提问学生“水在什么情况下会变成冰？在什么情况下会变成蒸汽？”等，引导学生思考。
2.学生活动：
观察实验：观察实验现象，记录水在不同温度下的状态变化。
思考回答：积极回答教师提出的问题，尝试解释水珠形成的原因。
3.即时评价标准：
学生能够正确描述水的三种状态及其转化条件。
学生能够通过实验现象解释水珠形成的原因。
任务二：探究水珠形成的原因（300字）
1.教师活动：
提出问题：引导学生思考“为什么水珠会形成？它们是如何形成的？”
分组讨论：将学生分成小组，每组提出假设并设计实验来验证假设。
观察指导：指导学生进行实验，观察实验结果。
2.学生活动：
分组讨论：积极参与小组讨论，提出假设并设计实验方案。
实验操作：按照实验方案进行操作，记录实验结果。
观察记录：观察实验现象，记录实验结果。
3.即时评价标准：
学生能够提出合理的假设并
文档评论（0）