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人教版语文八年级马说教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

人教版语文八年级的《马说》是一篇经典的文言文，它不仅展现了古代文学的魅力，还蕴含了深刻的哲理。从课程标准的角度来看，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位十分重要。首先，在知识与技能维度，学生需要了解文言文的基本特点，掌握一定的文言文阅读技巧，如断句、释义等。同时，要理解文章的中心思想，把握作者的观点态度。其次，在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主阅读、合作探究、比较分析等方式，深入理解文言文的内容。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱传统文化、尊重历史、具有批判性思维和人文素养的品质。

2.学情分析

针对八年级的学生，他们的语文基础相对扎实，对文言文有一定的认识。然而，由于文言文与现代汉语在语法、词汇等方面存在较大差异，学生在阅读和理解上可能会遇到困难。具体来说，学生在以下方面可能存在不足：1.对文言文词汇的掌握不够熟练，容易产生歧义；2.对文言文句式的理解不够深入，难以把握文章结构；3.对作者观点态度的把握不够准确，容易产生误解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些学习难点，有针对性地进行辅导，帮助他们克服困难，提高文言文阅读能力。

二、教材分析

《马说》作为人教版语文八年级的一篇课文，具有以下特点：

1.文章主题鲜明，寓意深刻，具有很高的思想价值。

2.文言文语言优美，富有诗意，体现了古代文学的魅力。

3.文章结构严谨，层次分明，有利于学生把握文章脉络。

4.与前后知识关联紧密，有助于学生形成完整的知识体系。

在单元乃至整个课程体系中，《马说》起着承上启下的作用。它既是对前一篇课文《孟子》的补充和深化，又为后续学习《庄子》等文言文作品奠定了基础。在知识关联方面，本课内容与文言文阅读、文学鉴赏、文化传承等方面密切相关。因此，教师在教学过程中应注重引导学生将所学知识融会贯通，提高语文素养。

二、教学目标

1.知识目标

在《马说》的教学中，学生应掌握以下知识目标：首先，识记并理解文言文的基本语法和词汇，如“马之千里者，一食或尽粟一石”中的“食”和“石”的用法；其次，理解文章的结构和主旨，能够概括出作者对马的评价及其背后的道理；最后，能够分析文章中的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比等。通过这些目标的实现，学生能够建立起对文言文阅读的层次清晰认知结构。

2.能力目标

本课旨在培养学生的以下能力目标：首先，能够独立阅读并断句文言文，提高阅读理解能力；其次，能够运用比较、归纳的方法分析文章内容，培养批判性思维能力；最后，能够结合生活实际，设计并撰写关于马的文化研究报告，提升综合运用知识解决问题的能力。这些能力目标的达成，将有助于学生将知识转化为实际应用。

3.情感态度与价值观目标

在情感态度与价值观方面，学生应达到以下目标：首先，通过学习马的形象，培养学生尊重自然、珍视生命的情感；其次，理解作者对人才的看法，激发学生对个人价值的思考，培养积极进取的态度；最后，通过讨论和分享，培养学生的合作精神和集体荣誉感。这些目标将有助于学生在文化熏陶中形成正确的价值观。

4.科学思维目标

科学思维目标包括：首先，能够从多个角度分析马的形象，运用比较思维和辩证思维；其次，通过解读文言文，培养学生逻辑推理和抽象思维能力；最后，能够运用批判性思维，对马的形象和作者的观点进行评价。这些目标的实现，将有助于学生形成科学的思维方式。

5.科学评价目标

科学评价目标包括：首先，能够根据学习目标，对课文内容进行自我评价；其次，能够运用评价工具，对同伴的学习成果进行客观评价；最后，能够反思自己的学习过程，找出不足并制定改进措施。这些目标的达成，将有助于学生发展元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《马说》的教学重点在于帮助学生深入理解文言文的内容和作者的写作意图。具体而言，重点包括：首先，理解并掌握文言文的基本词汇和句式，如“策之不以其道”中的“策”和“道”的含义；其次，把握文章的中心思想，领会作者对马的赞美和对人才的评价；最后，能够分析文章的修辞手法和艺术特色，如比喻、排比等。这些重点内容的掌握，将为学生的文言文阅读和文学鉴赏能力打下坚实的基础。

2.教学难点

《马说》的教学难点主要体现在对文言文深层含义的理解上。具体难点包括：首先，理解作者对马的形象塑造及其象征意义，如马的速度、力量与精神象征；其次，分析作者对人才的看法及其现实意义，如人才的识别和培养；最后，把握文言文中复杂的文化背景和哲学思想。这些难点内容对学生来说较为抽象，需要通过引导和启发，结合生活经验和已有知识，逐步理解和掌握。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含课文朗读、重点词汇解释、文章结构分析的多媒体课件。