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传染病及其预防教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生准确理解传染病的定义，能清晰阐述传染病与非传染病的本质区别。

2.帮助学生认识常见的病原体类型，如细菌、病毒、真菌等，并能举例说明其与特定传染病的关联。

3.引导学生掌握传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群，并能结合实例进行分析。

4.使学生系统了解预防传染病的一般措施，并能针对不同传播途径的传染病，提出相应的、具有针对性的预防建议。

（二）过程与方法

1.通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。

2.引导学生主动参与课堂活动，如角色扮演、资料搜集与分享，提升其信息获取、合作探究及语言表达能力。

3.鼓励学生将所学知识与日常生活相联系，培养其运用科学知识指导健康行为的能力。

（三）情感态度与价值观

1.增强学生对传染病的科学认知，消除不必要的恐慌心理，培养理性看待疾病的态度。

2.树立学生预防传染病的责任意识，使其认识到个人卫生习惯对自身和他人健康的重要性。

3.激发学生关注公共卫生事件的兴趣，培养其社会责任感和团队协作精神，共同为构建健康校园和社会贡献力量。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。

2.预防传染病的一般措施，特别是针对不同传播途径的具体预防方法。

（二）教学难点

1.如何准确区分和理解传染源与传播途径的概念。

2.如何将所学的理论知识灵活应用于实际生活，指导个人和群体的健康行为，有效预防传染病。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含核心知识点、典型案例、图片、短视频（如病原体模式图、传染病传播过程模拟动画、正确洗手方法演示等）的多媒体课件（PPT）。准备一些常见传染病的宣传资料或小册子作为补充阅读材料。设计小组讨论的议题和角色扮演的场景。

2.学生准备：预习教材中关于传染病的相关内容。鼓励学生提前搜集一些自己感兴趣的或近期关注度较高的传染病的相关信息（如疾病名称、主要症状、如何传播等），可以是文字、图片或小故事。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*方式一（时事/生活联系）：教师提问：“同学们，在过去的一段时间里，我们常常听到‘流感高发期’这样的说法，很多同学可能也经历过感冒发烧。为什么有些疾病容易在人群中传播开来，而有些疾病却不会呢？”或者提及近期校园内是否有同学患水痘、腮腺炎等情况，引导学生思考这些疾病的特点。

*方式二（故事/案例引入）：简述一个经典的传染病流行的小故事（如历史上的某些瘟疫片段，注意选择适宜中学生理解且不引起恐慌的内容），提问：“是什么原因导致了这种疾病在人群中的大范围传播？我们又该如何应对呢？”

*目的：通过学生熟悉或关心的话题入手，激发学习兴趣，引出本节课的主题——传染病及其预防。

（二）新课讲授与互动探究（约30-35分钟）

1.认识传染病（约8分钟）

*活动1：自主阅读与概念辨析

*引导学生阅读教材中关于传染病定义的部分。

*提问：“传染病与我们平时说的‘生病’有什么不一样？它有哪些基本特征？”

*师生共同总结传染病的定义：由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。强调其核心特征：有病原体、有传染性、有流行性（可大可小）。

*活动2：病原体“大揭秘”

*展示几种典型病原体（如细菌、病毒、真菌、寄生虫等）的图片或模式图，简要介绍其基本形态和特点。

*举例说明：“引起肺结核的病原体是结核杆菌（细菌），引起新冠肺炎的病原体是新冠病毒，引起足癣（脚气）的是真菌。”

*鼓励学生结合自己搜集的信息，说说某种疾病的病原体是什么（如果知道的话）。

2.传染病流行的三个基本环节（约12分钟）

*教师引导：“传染病就像一场‘接力赛’，要成功‘跑’起来，需要哪些‘选手’和‘条件’呢？”

*环节一：传染源

*展示图片（如患有流感的人咳嗽、携带狂犬病毒的狗）。

*提问：“这些图片中的‘源头’是什么？”引出传染源的概念：能够散播病原体的人或动物。

*强调传染源不仅包括病人，还包括病原体携带者和受感染的动物。

*环节二：传播途径

*播放动画或展示图片，模拟几种常见的传播途径，如空气飞沫传播（流感）、饮食传播（细菌性痢疾）、接触传播（手足口病）、血液传播（艾滋病）、蚊虫叮咬传播（疟疾）等。

*组织学生讨论：“除了这些，你们还知道哪些疾病的传播途径？”

*师生共同归纳常见的传播途径类型。

*环节三：易感人群

*提问：“是不是所有接触到传染源的人都会生病呢？”引导学生思考个体免疫力的差异。

*引出易感人群的概念：对