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人教版九年级英语Unit6Whenwasitinvented教案

一、单元概述

本单元的核心话题围绕“发明与技术”展开，引导学生探讨历史上重要的发明及其对人类生活的深远影响。语言功能项目聚焦于“询问和谈论发明的时间、地点、发明者以及用途”，核心语法则是“一般过去时的被动语态”。通过本单元的学习，学生不仅能拓展相关词汇和句型，更能培养对科学技术的兴趣，激发创新思维，并提升在真实语境中运用被动语态进行交际的能力。本单元的学习对于学生构建完整的英语语法体系，特别是被动语态的掌握，以及提升综合语言运用能力具有重要意义。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的英语词汇量和语法基础，对英语学习有了自己的见解和方法。他们对“发明”这一话题通常抱有浓厚兴趣，尤其是与现代生活息息相关的科技产品。学生已熟练掌握主动语态的各种时态，这为学习被动语态奠定了基础。然而，从主动到被动的思维转换，以及被动语态的构成（特别是不规则动词的过去分词）和在具体语境中的正确运用，将是他们学习的主要难点。此外，学生的抽象思维能力和逻辑表达能力有待进一步提升，需要教师通过多样化的活动设计加以引导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.词汇：学生能够认读、理解并运用本单元核心词汇，如invent,inventor,invention,nearly,ruler,boil,remain,smell,saint,national,takeplace,doubt,withoutdoubt,fridge,low,somebody,translate,lock,earthquake,sudden,allofasudden,biscuit,cookie,instrument,crispy,salty,sour,bymistake,customer,theOlympics,Canadian,divide,divide...into...,basket,hero,professional,nearly,notonly...butalso...等。

2.句型：学生能够熟练运用以下句型询问和回答关于发明的信息：

*Whenwasitinvented?Itwasinventedin...

*Whowasitinventedby?Itwasinventedby...

*Whatwasitusedfor?Itwasusedfor...

3.语法：学生能够理解并掌握一般过去时的被动语态的构成（was/were+动词过去分词），并能在具体语境中正确运用其肯定句、否定句和疑问句形式。

4.听说读写技能：

*听：能够听懂关于发明物介绍、发明过程或历史的简短对话或语篇，获取关键信息（时间、地点、人物、用途等）。

*说：能够运用所学词汇和句型，就自己熟悉或感兴趣的发明进行简单的口头描述和交流。

*读：能够读懂关于重要发明（如茶叶、篮球等）的起源、发展及其影响的语篇，理解大意，找出细节信息，并进行简单的推理和判断。

*写：能够运用一般过去时的被动语态，结合所学词汇，写出关于某项发明的简短介绍或小故事。

（二）过程与方法

1.通过图片、视频、实物等多种媒介导入话题，激发学生学习兴趣。

2.采用情景教学法、任务型教学法，引导学生在具体的语境中感知、理解和运用被动语态。

3.组织小组讨论、合作探究等活动，鼓励学生积极参与，在交流与合作中提升语言运用能力和思维能力。

4.引导学生通过观察、比较、归纳等方法自主学习和掌握语法规则。

（三）情感态度与价值观

1.了解历史上重要发明的故事，感受发明对人类生活的巨大影响，培养对科学技术的热爱和探索精神。

2.认识到发明创造源于生活，用于生活，鼓励学生善于观察，勤于思考，勇于创新。

3.学习发明家勇于探索、坚持不懈的精神品质。

4.增强民族自豪感，了解中外科技文化成果。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.一般过去时被动语态的构成和基本用法：was/were+过去分词。

2.核心句型：When/Wherewasitinvented?Whowasitinventedby?Whatwasitusedfor?及其回答。

3.围绕“发明”话题进行听、说、读、写的综合语言运用。

（二）教学难点

1.一般过去时被动语态与主动语态的转换。

2.在具体语境中正确运用一般过去时的被动语态，特别是在描述发明过程和历史事件时。

3.不规则动词过去分词的正确拼写和运用。

4.运用所学知识进行较为连贯的口头和书面表达。

五、教学方法与手段