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我的空中楼阁教案

一、授课对象

高中学生

二、课时安排

建议两课时

三、课型

散文鉴赏课

四、教材分析

《我的空中楼阁》是现当代著名作家李乐薇的一篇托物言志的散文佳作。文章以其清新隽永的语言、巧妙的构思和深邃的意境，描绘了作者心中理想的生活居所——一座建在山上的小屋。文本通过对小屋及其周围自然环境的细腻描摹，不仅展现了人与自然的和谐之美，更寄寓了作者对独立、宁静、自由生活的向往与追求。本文是培养学生散文鉴赏能力、提升审美素养、感悟作者情怀的优质范本。

五、学情分析

高中生已具备一定的散文阅读基础，能够初步感知文本内容和作者情感。他们对自然美和理想生活有自己的向往和思考，但对于散文中“物”与“情”的深层关联、象征手法的运用以及语言的精妙之处，可能尚缺乏深入的体会和系统的分析能力。因此，教学中需引导学生由表及里，逐步深入文本内核。

六、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生把握文章的行文脉络，理解“空中楼阁”的多重含义。

*品味作者清新、优美、富有诗意的语言，学习本文多角度描写景物和运用象征手法的技巧。

*培养学生筛选信息、概括要点、进行审美鉴赏的能力。

2.过程与方法：

*通过诵读法，让学生在反复朗读中感受文章的语言美和意境美。

*运用讨论法和点拨法，引导学生自主探究文本内涵，理解作者情感。

*采用问题引导的方式，逐步深入文本，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对大自然的热爱，对独立、宁静、美好精神家园的向往与追求。

*引导学生思考现代社会中人与自然、物质与精神的关系，树立健康的生活态度和审美情趣。

七、教学重难点

1.教学重点：

*体会文章诗化语言的魅力，学习作者描写景物的技巧。

*理解“空中楼阁”的象征意义，把握作者所寄托的思想情感。

2.教学难点：

*理解作者如何将主观情感融入客观景物描写之中，达到情景交融、托物言志的效果。

*引导学生将文本解读与自身生活体验相结合，深刻感悟作者对理想生活的追求。

八、教学方法与手段

1.教学方法：诵读品味法、问题探究法、合作讨论法、教师点拨法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频等素材，辅助学生直观感受）。

九、教学准备

1.教师：深入研读文本，查阅相关资料，制作多媒体课件，设计思考题。

2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考文后练习题。

十、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，每个人心中或许都有一个属于自己的梦想家园。它可能是繁华都市里的一间公寓，可能是乡间田野上的一座农舍，也可能是远离尘嚣的一方净土。今天，我们将要走进著名作家李乐薇的理想居所——“我的空中楼阁”。这座楼阁究竟有何独特之处？它又承载着作者怎样的情怀呢？让我们一同走进文本，探寻答案。

（板书课题：我的空中楼阁李乐薇）

（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）

1.自由诵读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格和整体氛围。教师巡视，关注学生朗读情况。

2.字词积累：（多媒体展示，学生齐读或指名认读）

*（此处可根据教材实际列出几个重点字词，如“山脊”、“点缀”、“玲珑”、“翩然”、“缥缈”等，略作解释）

3.整体把握：

*提问：读完这篇文章，你觉得作者笔下的“空中楼阁”是一座怎样的小屋？它坐落在何处？

*学生思考后回答，教师引导学生找出文中关键句段（如“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”、“我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”等），明确小屋的位置和总体特征。

*提问：作者是从哪些角度来描写这座“空中楼阁”及其周围环境的？

*学生讨论交流，教师引导学生梳理出作者的观察视角：远观（山与屋的关系）、近观（屋内与屋外的景象）、不同时间（白天与夜晚）等。

（三）再读文本，聚焦景物（约15分钟）

1.合作探究：

*小组合作：找出文中描写小屋周围自然景物的段落和句子，说说这些景物有何特点，作者是如何描绘的。

*小组代表发言，教师引导学生分析概括（如：山的静默、树的丰茂、花的绚烂、光线的变化、空气的清新等）。

2.师生共同品味：

*重点品读描写“山”与“屋”关系的句子，如“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，体会比喻的妙处，感受那种和谐统一的美。

*感受作者笔下景物的动态与静态之美，如“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些”。

（四）课堂小结与作业布置（约10分钟）

1.小结：这节课我们初步领略了李乐薇笔下“空中楼阁”的清幽与美丽，感受到了作者对自然的热爱。作者用诗一般的