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北师大小学数学难题解析汇编

在小学数学的学习旅程中，北师大版教材以其生动的情境、丰富的活动和贴近生活的设计，深受师生喜爱。然而，其中不乏一些看似寻常却暗藏玄机的“难题”，它们往往是检验学生数学思维深度与广度的试金石。本文旨在梳理北师大版小学数学中部分典型难题，剖析其解题思路与方法，希望能为同学们的数学学习提供有益的启发，同时也为教师和家长的辅导提供参考。

一、数与代数领域：拨开迷雾见本质

数与代数是小学数学的基石，其概念的抽象性和运算的灵活性常常给学生带来挑战。

1.1数的运算：巧思妙算背后的规律

难点聚焦：多位数乘除法中的简便运算、分数与小数的混合运算、利用运算定律进行复杂式题的巧算。

解析与策略：

北师大教材特别强调运算定律的理解与运用。例如，在三年级学习“两位数乘两位数”时，面对诸如“12×25”这样的题目，学生容易直接竖式计算，但如果能引导其观察数字特点，将12拆分为3×4，再利用“4×25=100”的特殊性，即12×25=3×(4×25)=3×100=300，就能显著提高运算效率。这背后是对乘法结合律的深刻理解和数字敏感性的培养。

对于分数与小数的混合运算，关键在于“转化”。是将分数化为小数，还是将小数化为分数，需要根据具体数字特点灵活选择。例如，“0.25+1/4”，显然0.25就是1/4，直接相加得0.5或1/2；而“1/3+0.5”，则将0.5化为1/2，再通分计算更为简便。核心在于让学生明白转化的目的是为了“统一形式，简化计算”。

例题解析：

计算：999×7+111×37

思路：初看此题，数字较大，直接计算繁琐。观察到999是111的9倍，可利用乘法分配律的逆运算进行转化。

解答：

999×7+111×37

=111×9×7+111×37

=111×(63+37)

=111×100

=____

点睛：关键在于“凑整”和“提取公因数”，这需要对数字的倍数关系有敏锐的洞察力。

1.2简易方程：从算术思维到代数思维的跨越

难点聚焦：用字母表示数的抽象性、寻找等量关系列方程、解方程过程中的算理理解。

解析与策略：

从具体的数字到用字母表示未知数，再到建立方程，这是学生数学思维的一次重要飞跃。北师大教材通过大量情境帮助学生理解“字母可以表示任何数”、“字母可以表示数量关系”。例如，“小明今年a岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年（a+28）岁”，这里的a不是一个固定的数，它随着小明年龄的增长而变化，但“a+28”这个数量关系是不变的。

列方程解应用题的核心是“找等量关系”。教师应引导学生仔细审题，通过画图、列表等方式分析题意，将文字信息转化为数学等量关系。例如，“鸡兔同笼”问题，利用“鸡的腿数+兔的腿数=总腿数”这一等量关系，设鸡或兔的数量为x，即可列出方程。解方程时，要强调每一步的依据是等式的性质，而非机械记忆步骤。

二、图形与几何领域：空间观念的构建与转化思想的应用

图形与几何的学习，不仅要求学生认识图形的特征，更重要的是培养其空间想象能力和动手操作能力。

2.1图形的认识与测量：化繁为简，化不规则为规则

难点聚焦：不规则图形的面积计算、立体图形的表面积与体积的实际应用。

解析与策略：

对于不规则图形的面积，北师大教材常渗透“转化”的数学思想。例如，在五年级学习“组合图形的面积”时，一个由长方形和梯形组合而成的图形，学生可以通过“分割”成已学过的基本图形（长方形、正方形、三角形、梯形等）分别计算面积再相加；或者通过“添补”成一个大的基本图形，再减去添补部分的面积。关键在于引导学生观察图形特点，选择合适的转化方法。

例如，求一个“L”形图形的面积，可以将其分割成两个长方形，也可以看作是一个大长方形减去一个小长方形。

例题解析：

一个梯形的上底是5厘米，下底是8厘米，高是4厘米。如果在这个梯形中剪去一个最大的平行四边形，剩下部分的面积是多少？

思路：首先要明确，在梯形中剪去一个最大的平行四边形，这个平行四边形的底应与梯形的上底相等（或与下底相等，但上底短，以短边为底能保证高最大），高与梯形的高相等。剩下的部分是一个三角形。

解答：

梯形面积：(5+8)×4÷2=26（平方厘米）

最大平行四边形面积：5×4=20（平方厘米）

剩下部分面积：26-20=6（平方厘米）

另解（直接求三角形面积）：

剩下的三角形底为（8-5）厘米，高为4厘米。

面积：(8-5)×4÷2=6（平方厘米）

点睛：运用“转化”思想，将复杂问题简单化。

2.2图形的运动：空间想象与动手操作的结合

难点聚焦：图形的平移、旋转和轴对称的准确判断与描述，以及运用这些知识解决实际问题（如设计图案）。

解析与策略