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小学六年级作文教学辅导指导方案

引言

小学六年级是学生整个小学阶段语文学习的总结与升华期，也是为初中阶段更系统的语文学习奠定坚实基础的关键时期。作文作为语文综合素养的集中体现，其重要性不言而喻。本方案旨在针对六年级学生的认知特点与写作实际，提供一套系统、专业且具操作性的作文教学辅导指导策略，以期有效提升学生的写作兴趣与能力，帮助他们从容应对小学毕业及未来的学习挑战。

一、指导思想

本辅导方案以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，坚持“以人为本”的教育理念，注重培养学生的核心素养。辅导过程中，将以激发学生写作兴趣为先导，以培养良好写作习惯为基础，以提升学生观察、思考、表达、创造能力为核心，鼓励学生写真话、诉真情、表真意，引导他们在写作实践中认识世界、认识自我、提升审美情趣。

二、辅导对象分析

六年级学生已具备一定的识字量、词汇积累和初步的阅读理解能力，对事物有了自己的初步认知和判断。他们的生活经验相对丰富，情感世界也日渐细腻。然而，在写作方面，他们普遍存在以下特点与困境：

1.素材积累不足或运用不当：部分学生觉得生活平淡，无物可写；或虽有经历，但不善于捕捉和提炼。

2.表达能力有待提升：语言表达可能存在平铺直叙、不够生动形象，或逻辑不够清晰、条理不够分明的问题。

3.结构意识薄弱：对文章的整体布局、详略安排缺乏清晰的概念，常出现“想到哪写到哪”的情况。

4.立意不高或不明确：文章中心思想不够突出，或深度不够，缺乏个人见解。

5.写作兴趣与自信心不足：部分学生对写作存在畏难情绪，视写作为负担。

三、核心辅导目标

通过系统辅导，使学生在以下方面得到显著提升：

1.观察与积累能力：培养学生留心观察生活的习惯，引导他们多角度、有目的地观察，并学会积累写作素材。

2.构思与立意能力：学会围绕主题选材，力求中心明确，立意积极向上，并初步尝试表达自己的独立思考。

3.布局与谋篇能力：掌握常见文体（记叙文、说明文、简单议论文）的基本结构，能合理安排段落，做到详略得当，过渡自然。

4.语言表达与修辞运用能力：能准确、生动地运用语言文字表情达意，学习并恰当运用常见的修辞手法，增强文章的感染力。

5.书写规范与修改习惯：养成书写工整、卷面整洁的习惯，并学会运用常用的修改符号进行自我修改和相互评改。

四、具体辅导策略与实施步骤

（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪

1.创设宽松愉悦的写作氛围：鼓励学生大胆表达，允许不同观点和表达方式的存在，对学生的每一点进步都给予肯定和鼓励。

2.丰富写作题材与形式：引入日记、周记、书信、故事创编、观察笔记、读后感、小评论等多种形式，结合学生生活实际和兴趣点命题或引导选题。例如，开展“我的校园故事”、“家庭趣事”、“一次特别的经历”等主题写作。

3.将写作与生活紧密联系：引导学生发现生活中的写作素材，如一次旅行、一场电影、一次家务劳动、一次班级活动等，让学生感受到“生活处处皆文章”。

（二）夯实基础，培养良好写作习惯

1.强化观察训练：

*指导观察方法：教授学生按一定顺序（时间、空间）观察，调动多感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）观察，抓住事物特征观察。

*开展观察活动：组织学生观察校园一草一木、四季景色变化、人物言行举止等，并及时记录观察所得。

2.加强积累指导：

*生活积累：鼓励学生做生活的有心人，通过日记、周记等形式记录生活点滴、所思所感。

*阅读积累：引导学生广泛阅读课外书，摘抄好词佳句、精彩段落，学习名家写作方法，并尝试运用到自己的习作中。

*语言积累：开展词语接龙、成语故事、古诗词背诵等活动，丰富词汇储备。

3.培养书写与修改习惯：

*强调书写规范：要求字迹工整、卷面整洁，注意汉字的间架结构和标点符号的正确使用。

*指导修改方法：教授学生“读、查、改、誊”的修改步骤，引导他们从字、词、句、段、篇等多个层面进行修改，培养“好文章是改出来的”意识。

（三）专项突破，提升写作技能

1.立意与选材指导：

*立意训练：引导学生从平凡小事中挖掘深刻道理，或表达独特感悟。例如，通过一件小事反映人物品质，或从一次失败中总结经验教训。

*选材训练：指导学生围绕中心选择典型、新颖、有代表性的材料，避免内容空洞、千篇一律。

2.结构布局指导：

*常见结构模式教学：讲解并练习总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等常见的文章结构。

*开头与结尾训练：学习开门见山、设置悬念、引用名言等开头方法；学习总结全文、点明中心、引人深思等结尾方法。

*过渡与衔接训练：指导学生运用过渡词、过渡句使文章段落之间衔接自然、流畅。

3.表达方式与修辞手法运用：

*记叙、描写、说明、抒情、议论：