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小学数学两位数乘法应用题解析

在小学数学的学习旅程中，两位数乘法应用题是一个重要的里程碑。它不仅是对乘法计算能力的检验，更是对孩子们理解题意、分析数量关系、运用数学知识解决实际问题能力的综合考查。这类题目紧密联系生活实际，能够有效地培养孩子们的逻辑思维和应用意识。然而，对于不少孩子而言，面对文字描述的应用题时，常常感到无从下手，不知如何将文字信息转化为数学算式。本文将从理解题意、分析数量关系、掌握解题步骤等方面，为大家系统解析小学数学两位数乘法应用题的解题方法与技巧。

一、仔细读题，理解题意——应用题的“敲门砖”

解决任何应用题的前提都是准确理解题意。对于两位数乘法应用题而言，题目中往往包含了多个信息，需要孩子们耐心、细致地阅读，确保不遗漏关键内容。

1.通读全文，感知大意

拿到题目后，不要急于动笔，首先要从头到尾通读一遍。初步了解这道题讲述的是一个什么场景（如购物、分配物品、行程问题等），事情的经过是怎样的，涉及到哪些人或物。这个过程就像看一个小故事，让孩子对题目整体有一个模糊但是正确的印象。例如，题目是“学校图书馆买来一批新书，每包有24本，一共买来了12包。请问这批新书一共有多少本？”通读后，孩子应能知道这是关于图书馆买新书，求总数的问题。

2.圈点勾画，找出关键信息

在通读的基础上，进行第二遍阅读。这一次要带着问题去读，有意识地寻找题目中的已知条件和要求的问题。可以让孩子用不同的符号（如横线、波浪线、圆圈等）将已知的数字、表示数量关系的词语以及问题标记出来。

已知条件通常是题目中直接给出的数量，比如“每包有24本”、“12包”。要求的问题则是题目最后提出的疑问，可以用“？”来帮助识别，表示“一共有多少本？”。

特别要注意题目中那些表示数量关系的关键词或短语，它们是连接已知条件和未知条件的桥梁。例如，“每”、“平均”、“一共”、“共有”、“几倍”、“多少个”等词语，往往暗示了乘法运算的可能性。

3.判断问题类型

读完题目，理解了已知条件和问题后，要初步判断这道题是否属于乘法应用题。一般来说，如果题目是求“几个相同加数的和”或者“一个数的几倍是多少”，那么通常可以用乘法来解决——这正是两位数乘法应用题的核心特征。例如上述图书馆新书一题，“每包24本”是相同的加数，“12包”是相同加数的个数，表示求12个24相加的和是多少，因此用乘法。

二、分析数量关系，明确算法——应用题的“核心引擎”

理解题意之后，关键在于准确分析题目中蕴含的数量关系，从而确定应该用乘法计算。这是解决应用题的核心步骤，也是孩子们最容易感到困惑的地方。

1.建立“每份数×份数=总数”的基本模型

两位数乘法应用题，其核心数量关系大多围绕着“每份数”、“份数”和“总数”这三个基本量展开，可以概括为一个基本模型：每份数×份数=总数。

*每份数:指的是每一份的数量。例如前面例子中的“每包24本”就是每份数。它可以是物品的单价、速度、单产量等。

*份数:指的是这样的“每份”有多少份。例如前面例子中的“12包”就是份数。它可以是购买的数量、行走的时间、种植的面积等。

*总数:就是通过每份数乘以份数得到的结果，也就是题目要求解的未知量。

孩子们需要学会在题目中准确识别出哪一个量是“每份数”，哪一个量是“份数”。通常，“每”字后面紧跟着的那个量，往往就是“每份数”。而“份数”则表示有多少个这样的“每份”。

2.运用“提问法”深化理解

为了帮助孩子更好地理解“几个几”的含义，可以引导他们进行提问。例如，面对“每盒铅笔有15支，买了8盒，一共有多少支铅笔？”这样的题目，可以问：“这道题是在求几个几相加的和呢？”引导孩子回答：“是求8个15支是多少。”当孩子能清晰地说出“求几个几是多少”时，表示他们已经理解了乘法的意义，也就明确了应该使用乘法计算。

3.区分易混淆的数量关系

有些题目可能会出现一些干扰信息，或者与加法、除法的数量关系相似，需要仔细甄别。

*与加法区分：加法通常是把两个或几个不同的数合并起来，而乘法是把几个相同的数合并起来。例如，“小红有15支铅笔，小明有8支铅笔，他们一共有多少支铅笔？”这就是加法，因为15和8是不同的两个数量。

*与除法区分：除法通常是已知总数和份数求每份数，或者已知总数和每份数求份数。例如，“学校买来120本新书，平均分给12个班，每个班分多少本？”这就是除法。

通过对比和辨析，孩子才能更准确地把握乘法应用题的本质特征。

三、列式计算，准确求解——应用题的“实践操作”

明确了数量关系和计算方法后，就进入到列式计算的环节。这一步要求孩子们能够正确列出乘法算式，并准确计算出结果。

1.正确列出乘法算式

根据前面分析出的“每份数”和“份数”，按照“每份