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高考文科数学统计题型强化训练

一、引言：统计在高考中的地位与强化训练的必要性

统计作为高考文科数学的重要组成部分，不仅分值占比可观，更因其与实际生活的紧密联系而日益受到重视。从近年来的高考试题来看，统计题型呈现出“入手不难，但想得满分不易”的特点，既考查对基本概念、基本方法的掌握，也注重对数据处理能力、图表解读能力和实际应用能力的检验。因此，进行有针对性的强化训练，对于同学们提升解题速度、准确率和综合分析能力至关重要。本训练指南将围绕统计的核心知识点，结合典型例题与解题策略，助力同学们系统攻克统计难关。

二、夯实基础：核心概念与基本方法回顾

在进行强化训练之前，我们必须确保对统计的核心概念和基本方法有清晰、准确的理解和记忆。这是解决一切统计问题的前提。

（一）随机抽样

1.简单随机抽样：理解其“逐个抽取”、“不放回”、“等可能”的特点。掌握抽签法和随机数法的操作步骤。

2.系统抽样：明确将总体均分，按规则抽取样本。关键在于确定分段间隔和起始编号。

3.分层抽样：核心是“按比例抽样”。适用于总体由差异明显的几部分组成的情况。计算各层抽取的个体数是重点。

（二）用样本估计总体

1.频率分布表与频率分布直方图：

*理解频率、频数、样本容量之间的关系（频率=频数/样本容量）。

*掌握频率分布直方图的绘制步骤，明确横轴（组距）、纵轴（频率/组距）的意义。

*能够从直方图中读取信息，计算频率、频数、样本容量，并能估计总体的相关数字特征（如中位数、平均数、众数）。

2.茎叶图：理解其直观展示数据分布和集中趋势的特点，能从中提取数据并计算基本数字特征。

3.数字特征：

*众数：出现次数最多的数据。

*中位数：将数据按大小顺序排列后，处在中间位置的数（或中间两个数的平均数）。

*平均数：数据的算术平均，反映数据的平均水平。

*方差与标准差：衡量数据波动大小的量。方差越小，数据越稳定。

（三）变量间的相关关系

1.散点图：能通过散点图判断两个变量之间是否存在相关关系，以及是正相关还是负相关。

2.线性回归方程：理解回归直线的意义，它是“最贴近”样本数据点的一条直线。掌握回归直线方程的形式（y=bx+a），了解最小二乘法的思想。对于给出公式的题目，要能正确代入数据计算回归系数（b和a）。

3.相关系数：了解相关系数r的意义，其绝对值大小可以判断线性相关的强弱。

（四）独立性检验（2x2列联表）

了解独立性检验的基本思想，掌握2x2列联表的构造。理解卡方统计量（K2）的计算公式（不必死记硬背，考试通常会给出），并能根据给定的临界值表判断两个分类变量是否有关联以及关联的把握程度。

三、常见题型与解题策略归纳

（一）抽样方法的辨析与应用

典型例题：某中学有高中生若干名，初中生若干名，为了解学生的视力情况，用分层抽样的方法从该校学生中抽取一个容量为n的样本，已知从高中生中抽取的人数比从初中生中抽取的人数多m。求从各学段抽取的人数。

解题策略：

1.明确分层抽样的特点：按比例抽样。即各层抽取的样本数与该层总体数的比值相等。

2.设出未知数，根据比例关系和已知条件（如抽取人数差、总样本容量）列出方程（组）求解。

3.注意区分“总体容量”、“样本容量”、“各层个体数”、“各层抽取的样本数”等概念。

（二）用样本估计总体

典型例题1（频率分布直方图）：为了解某地区高三学生的身高情况，随机抽取了该地区若干名高三学生，测量其身高，得到频率分布直方图如下。

（1）求直方图中a的值；

（2）估计该地区高三学生身高的众数、中位数和平均数；

（3）若该地区高三学生总人数为N，估计身高在某区间内的学生人数。

解题策略：

1.求参数（a）：利用“所有小矩形的面积之和为1”（即频率之和为1）列方程求解。

2.求众数：最高小矩形的中点横坐标。

3.求中位数：找一个数，使得直方图中该数左边的面积之和为0.5。通常需要判断中位数所在的区间，再设未知数求解。

4.求平均数：每个小矩形的中点横坐标乘以该矩形的面积（频率），再求和。

5.估计总体中某区间人数：该区间的频率乘以总体容量N。

典型例题2（茎叶图与数字特征）：某赛季甲、乙两名篮球运动员每场比赛的得分情况如下茎叶图所示。

（1）分别求甲、乙两名运动员得分的中位数、平均数和方差；

（2）从稳定性角度评价两名运动员的表现。

解题策略：

1.读取茎叶图数据：注意茎和叶的含义（通常茎为高位，叶为低位）。

2.计算中位数：将数据排序后找中间位置的数。

3.计算平均数：总和除以数据个数。

4.计算方差：先求每个数据与平均数的差的平方，再求这些平方数的平均数。方差越小，数据越稳定。

（三）变量间的相关关系与独