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小学五年级语文听评课操作指南

一、听评课的意义与定位

小学五年级语文听评课，是语文教学研究的重要形式，也是促进教师专业成长、提升课堂教学质量的有效途径。它通过观察者对课堂教学过程的深入审视与参与者的共同研讨，聚焦教学实践中的真实问题，探索优化教学策略的路径，最终服务于学生语文核心素养的全面发展。本指南旨在为小学五年级语文听评课活动提供一套相对系统、具有操作性的思路与方法，助力听评课从“经验型”走向“专业型”，从“评价式”走向“发展式”。

二、听评课的基本原则

1.客观性原则：评课依据应以课堂观察到的真实情况为基础，避免主观臆断和个人偏好，做到就课论课，实事求是。

2.发展性原则：听评课的核心目的在于促进授课教师的专业发展和教学质量的持续提升，应着眼于优点的肯定、问题的诊断与改进建议的提出。

3.导向性原则：听评课应体现当前语文教育教学改革的方向，如关注学生核心素养的培养、学习方式的转变、语文学习任务群的落实等。

4.主体性原则：充分尊重授课教师的主体地位，鼓励授课教师主动反思；同时，调动参与评课教师的积极性，形成多元对话、共同研讨的氛围。

5.针对性原则：评课应聚焦课堂教学中的关键问题和具体环节，避免泛泛而谈，提出的建议应具有可操作性。

三、课前准备：明确目标，心中有数

有效的听评课始于充分的课前准备，这是确保听评课质量的前提。

1.熟悉教材与课标：

*研读文本：深入阅读授课教师所教的课文，把握文本的主要内容、中心思想、写作特点、语言特色以及在单元中的地位和作用。

*课标要求：回顾《义务教育语文课程标准》中对五年级语文在识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面的具体要求，明确本课教学应达成的学段目标。

*单元目标：了解本单元的人文主题和语文要素，明确本课教学在单元整体教学中的承启作用。

2.了解学情与教情：

*学情预判：通过与授课教师交流或查阅相关资料，初步了解授课班级学生的认知水平、学习习惯、已有的知识储备以及在本课学习中可能存在的困难和兴趣点。

*教学思路：若条件允许，可与授课教师进行简短的课前沟通，了解其教学设计的整体思路、教学重难点的确定及突破方法、主要教学环节和预期达成的教学目标。

3.确定观察重点：

*根据听评课的目的（如常规听课、专题研究、评优课等）和授课教师的需求，预设1-2个重点观察维度。例如，关注学生的课堂参与度、教师提问的有效性、小组合作学习的组织与效果、特定教学策略的运用等。

*准备好听课记录工具，如听课记录本、观察量表（若使用）等，力求记录清晰、有条理。

四、课中观察与记录：多维捕捉，细致入微

课堂观察是听评课的核心环节，需要观察者全身心投入，运用多种感官，多角度、有重点地捕捉课堂信息。

1.关注教学目标的达成过程：

*观察教师是否围绕教学目标组织教学活动，教学环节的设计是否服务于目标的达成。

*留意学生在学习过程中的表现，判断他们对知识技能的掌握程度、学习方法的习得情况以及情感态度价值观的形成过程。

2.观察教师的教：

*教学内容处理：是否准确把握教材重难点，内容的选择与组织是否科学、恰当，是否进行了有效的拓展延伸。

*教学方法与手段：教学方法是否灵活多样，是否符合五年级学生的认知特点和语文学习规律；教学手段（如多媒体、教具、学具）的运用是否恰当、有效，是否有助于突破重难点、激发学生兴趣。

*教学组织与调控：课堂结构是否清晰，环节过渡是否自然流畅；时间分配是否合理；对课堂生成性资源的捕捉与处理是否及时、得当；课堂氛围是否民主、和谐、积极。

*教师素养：语言表达是否规范、准确、生动、富有感染力；板书设计是否工整、条理清晰、重点突出；教态是否亲切自然，富有激情。

3.观察学生的学：

*学习状态：学生是否精神饱满，注意力是否集中，参与学习活动的积极性和主动性如何。

*学习方式：学生是被动接受还是主动探究？是否有自主学习、合作学习、探究学习的机会？学习方法是否得当。

*学习效果：学生的发言、提问、练习、展示等是否能体现出对所学内容的理解和掌握；不同层次学生是否都有所获，是否得到了相应的关注和指导。

*思维活动：学生的思维是否活跃，是否能进行独立思考、积极质疑、勇于表达自己的见解，思维的深度和广度如何。

4.关注课堂互动与生成：

*师生互动：提问与回答的质量如何（问题是否有启发性，学生回答是否有深度），教师的反馈是否及时、具体、具有激励性和指导性。

*生生互动：学生间的合作、交流、讨论是否有效，是否能相互倾听、相互启发、共同进步。

*动态生成：课堂上是否出现预设之外的有价值的生成性资源，教师如何应对和利用这些资源。

5.做好听课记