二年级加减法解决问题教学设计.docxVIP

二年级加减法解决问题教学设计

一、引言

二年级是学生数学学习生涯中承上启下的关键时期。在这一阶段，学生不仅要巩固和深化100以内数的认识与加减法计算技能，更重要的是开始接触并尝试解决简单的实际问题。加减法解决问题是数学与生活联系的重要纽带，是培养学生应用意识、逻辑思维能力和初步建模思想的起点。本设计旨在引导学生经历从具体情境中抽象出数学信息，分析数量关系，并运用加减法的意义解决问题的完整过程，帮助他们逐步形成解决问题的基本思路和方法。

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生能结合具体情境，进一步理解加法和减法的含义。

*初步学会从实际情境中收集和整理数学信息，能根据信息提出简单的加减法问题，并能正确列式计算。

*能结合加减法的意义，解释算式中各部分的名称及所求问题的实际意义。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、讨论、交流等活动，引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的过程。

*培养学生初步的观察能力、口头表达能力和简单的逻辑思维能力。

*引导学生学习用画图、列表（或简单的文字记录）等方式辅助理解题意和分析数量关系。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验用数学知识解决实际问题的乐趣和成就感。

*在解决问题的过程中，培养学生积极思考、乐于合作、认真倾听的良好学习习惯。

*激发学生学习数学的兴趣和信心。

三、教学重难点

*教学重点：理解题意，能根据加减法的意义正确分析数量关系，确定解决问题的方法（用加法还是减法）。

*教学难点：从具体情境中准确提取数学信息，特别是找出“已知什么”和“求什么”，并能清晰表达自己的思考过程；理解一些具有隐性数量关系的简单问题（如“同样多”、“多多少”、“少多少”的初步渗透，但以一步为主）。

四、教学准备

*多媒体课件（包含情境图、动画、练习题等）

*学具：小棒、圆片等（学生自备）

*练习纸

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——“问题”从生活中来

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢去游乐园吗？（预设：喜欢！）今天，老师想带大家一起去一个数学乐园看看，那里有很多有趣的数学问题等着我们去发现和解决呢！你们有信心吗？

2.呈现主题情境：

（课件出示教材中的主题图，如：公园里小朋友们在玩套圈游戏，有的在玩滑梯，旁边有卖气球的阿姨等。）

师：瞧，数学乐园到了！请大家仔细观察这幅图，图上都有谁？他们在做什么？你能发现哪些数学信息呢？

3.引导发现信息：

*鼓励学生自由发言，说出自己看到的信息。教师注意引导学生把话说完整，如“有3个小朋友在玩滑梯”，“卖气球的阿姨手里原来有一些气球，飞走了几个”等。

*教师根据学生的回答，有选择地将关键信息（带数字的）简要板书在黑板一侧，或在课件上用不同颜色标出。

*师：哇，大家找到了这么多数学信息！真了不起！那根据这些信息，我们能提出什么数学问题呢？

（二）自主探究，合作交流——“方法”在体验中形成

1.提出问题，分析题意：

*从学生提出的问题中，筛选出本节课要重点解决的加法和减法问题各一个。例如：

*加法问题：“玩滑梯的有3个小朋友，又来了2个，现在一共有多少个小朋友在玩滑梯？”

*减法问题：“卖气球的阿姨原来有8个气球，飞走了5个，还剩下多少个气球？”

*师：我们先来解决第一个问题：“玩滑梯的有3个小朋友，又来了2个，现在一共有多少个小朋友在玩滑梯？”

*师：谁能把这个问题再完整地读一遍？（指名读）

*师：想一想，这个问题告诉我们什么了？（已知条件）要求什么？（问题）

*引导学生明确：已知“原来有3个”和“又来了2个”，求“现在一共有多少个”。

2.动手操作，理解算理：

*师：你能用自己的方法表示出“原来有3个，又来了2个”吗？可以用小棒摆一摆，也可以在练习本上画一画。

*学生独立操作，教师巡视指导。

*组织学生交流：你是怎么做的？（请几名学生展示自己的方法，如：先摆3根小棒，再摆2根小棒，合在一起数一数。）

*师：“合在一起”是什么意思呢？（引导学生理解“合起来”用加法计算。）

3.列式计算，明确意义：

*师：要求“一共有多少个小朋友”，应该怎样列算式呢？

*学生回答，教师板书：3+2=5（个）

*师：为什么用加法计算？（因为是把两部分合起来，求总数。）

*师：算式中的“3”表示什么？“2”表示什么？“5”又表示什么？

*强调单位名称的书写，并口答：现在一共有5个小朋友在玩滑梯。

4.迁移应用，解决减法问题：

*师：刚才我们一起解决了加法问题，现在我们来看这个减法问题：“卖气球的阿姨原来