馨香一隅，树人千载.docxVIP

馨香一隅，树人千载

摘要：在课堂中进行德育渗透有着重要意义，初中地理课有着独特的优势，教师要积极探索在地理教学中开展德育渗透的有效途径和策略，引导学生树立爱国主义观念，树立环保意识和可持续发展的观念，结合教学实例激发学生学习兴趣、挖掘地理德育价值，加强初中地理教学中的德育渗透。

关键词：初中地理立德树人德育渗透环保意识

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”用“德”来统帅“才”，才能保证“才”的正当发挥，以“才”支撑“德”，才能真正有益于国家和人民。当前，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为引领，坚持“为党育人、为国育才”总要求，将全环境立德树人工作全面融入经济社会发展，与中华优秀传统文化“两创”相结合，与乡村教育振兴相结合，与倡树新时代美德健康生活方式相结合，始终贯穿青少年成长全过程。初中地理学科中蕴含着丰富的德育内容，为德育提供了众多的素材，也拓展了地理学科的德育功能，使得教师可以多角度出发，对学生进行道德熏陶，促进学生素质全面发展。

一、立德树人，让每一朵花都开放。

儒家思想一直强调“修身、齐家、治国、平天下”，在这其中，“修身”是本，是“齐家、治国、平天下”的基础和前提。个人的修身立德，不仅包含着为人、处世的人生智慧，也包含着对待自己职业和工作的基本态度。教师只有以德立身、以身作则，学生才能以师为镜，自觉践行社会主义核心价值观。

地理课可以渗透爱国主义教育。爱国主义是人们千百年传承下来对祖国的一种最深厚的感情，它是一个国家、民族得以生存发展的凝聚力和向心力。可以说，爱国主义教育是教育的首要功能，无论是《中学生守则》还是《中学生日常行为规范》，第一条就指出，必须热爱国家，那么不了解自己的国家，又如何去热爱她呢，热爱自己的国家，仅仅因为她地大物博、历史悠久吗？不是的，地理课给出了热爱国家的理由。在教学中充分的运用地理知识，都会深深吸引学生，使学生产生喜悦、赞美、崇敬之情，从而形成了强烈的民族自豪感和爱国主义情感。

二、以身示范，让生命触动生命。

真正卓越的教育，不是突破分数的高度，而是探索内在成长的厚度，做到：心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。地理课也可以通过展示生态环境问题，增强学生的环保意识。地球资源的有限性，能源消耗问题，物种灭绝等问题都应该成为地理课的重点内容。

例如，在学习极地地区的时候，就存在两大环境问题，一是南北两级的臭氧层空洞越来越大，原因是类活动产生的含氯化合物进入大气层，对臭氧层造成了破坏，臭氧层会对太阳系的紫外线起阻挡作用，臭氧层出现空洞，紫外线便大量进入，会让人和其他生物受大量辐射影响，得皮肤癌几率增增加。二是人类排放大量的温室气体，使全球气温升高，于是两极冰川便会受不住高温而融化，海平面因此上升，给沿海城市和低地带来巨大灾害。学生应从身边的环境问题入手，了解环保知识，从小事做起，采取个人行动，提高环境保护的意识，养成环境保护的习惯。

地理教师的育人在细微处，学生的成长在活动中。当我们真实地触摸到孩子们的心中扬起了灵慧的风帆时，才发现学习的背后是教师对教育理想的执著追求、对教学实践的审视思考、对生命价值的欣赏！

三、修身养德，汲取最新教育理论。

利用地理课，形成可持续发展的观念。自从西方工业革命以来，人类社会经历了由农业社会向工业社会的转变，科学技术的突飞猛进，使人类攫取自然资源的能力空前提高，征服自然的工业发展战略在给人类社会带来巨大物质财富的同时，也不可避免地引发了严重的环境问题。水、土地、矿产等资源的短缺，大范围的水土流失、荒漠化以及生物多样性的减少，各色污染形式的产生，都是目前人类社会所承受的后果。人类开始迫切寻求一条正确处理环境和发展关系的出路，世界环境与发展委员会提出了“可持续发展”一词。可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人，满足其需求的发展。

地理课堂中常有这种现象，当老师讲到环境污染、可持续发展一类内容时，往往认为知识点简单，从而这部分内容一带而过，导致学生知其然不知其所以然。我在讲述亚马孙热带雨林的破坏原因时，强调了恢复地表植被的方案，采用边采伐边种植，并且可以严格规定采伐的范围和时间，不能为了经济利益而牺牲环境，这就体现出了可持续发展的理念。优秀的课堂生成一旦成为师生温暖的记忆，也必将成为师生生命旅程的驿站；能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

四、因材施教，助力学生全面发展。

在地理课中，通过探讨全球性的社会问题，促进学生的社会责任意识的培养。贯彻落实“双减”政策和“五项管理”规定，减轻学生课业负担。聚集核心素养，指导学生进行自主、合作、探究、体验、发现式学习，努力达成知行合一的智慧建构。积极探索新时代地理教育教学方法，深入挖掘学科教学中的德育元素，推进“全科融入”课程改革，培养学生问题意识，提升创新思维能