人教部编版七年级历史(下)第7课《辽、西夏与北宋的并立》教案.pdfVIP

第7课辽、西夏与北宋的并立

【课标要求】

知道辽、西夏与北宋的对峙局面。

【教学目标】

1.知识与能力

通过本课内容的教学使学生了解或掌握：

（1）契丹的兴起;耶律阿保机建立契丹国;澶渊之盟;辽宋边境贸易；

（2）党项族建立西夏;宋夏间的战与和。

2.过程与方法

（1）北宋建立的同时,周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权

并立的格局。

（2）通过对澶渊之盟的分析，培养学生正确评价历史事件的能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过对“耶律阿保机建立契丹国”和“党项族建立西夏”的教学，使学

生认识到我国自古以来就是一个多民族的国家，各民族都为中华民族的发展作出

了贡献。

（2）通过对“澶渊之盟”多角度的分析，让学生明确各族人民之间的友好相

处、民族融合始终是我国民族关系发展的主流，是历史发展的必然趋势。从而树

立自觉维护民族团结、维护祖国统一的历史责任感。

【重点难点】

教学重点：知道辽、西夏、北宋是并立的政权；培养学生客观认识历史事件

的能力；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖

国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。

教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系;认识到中华民族大融合的历史必然。

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题情景教学法。

【课时】1课时

【课型】新授课

【教具】“辽、北宋、西夏并立形势图”、表格、多媒体课件等

【教学过程】

导入新课

同学们都看过《天龙八部》吧，那里面的有一个顶天立地的大英雄名叫乔

峰（出示剧照），本来认为自己是什么人？(北宋的汉人)后来发现自己是什么人？

(辽国的契丹人)，而之后乔峰、段誉、虚竹三兄弟结伴去了哪里去迎娶一位神秘

的公主？(西夏)，这个故事折射出我们历史上一个特殊时期：当时汉族建立的北

宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏，构成了一个民族政权并立的局面。

出示四幅图片:隋、唐疆域图;《五代十国后期形势图》、《辽、北宋、西

夏形势图》，让学生观察图片发现中国这一时期总的形势有什么变化？

学生回答，老师介绍唐末的藩镇割据，以及唐朝灭亡后中国历史进入五代十

国分裂动荡时期的情形,在这一时期后，我国先后出现了辽、宋、夏、金多个政

权并立的局面。那么接着让我们一起去了解这个特殊、激荡历史时代吧！

【设计意图】：通过生动有趣的故事，激起学生对探讨本课内容的兴趣，接

着引入地图，通过正确、直观的地图史料，由浅入深的引导学生将感性认识，进

一步提升为理性认识。

三、讲授新课

(一）契丹族与党项族

1.契丹的兴起：

(1)结合P34《相关史事》中诗“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山

川无土著，四时畋猎是生涯”与图《契丹人引马图》，或介绍关于契丹族的起源

的美丽传说。

设计意图：让学生从诗、图、故事里描写这个民族的生活情景？让学生对契

丹有一个感性认识。

(2)契丹的兴起:隋唐时期，游牧在北方的契丹族与汉族的经济、文化联系日

益密切。唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术

和生活方式。到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等生产事业，并开

始建筑房屋、城邑。

2.契丹政权建立:10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政

权（契丹、辽），定都上京。

PPT出示图片：组织学生讨论:通过观察“契丹货币”、“契丹文字”和“契

丹鸡冠壶”你发现了什么？

教师归纳:“契丹货币”反映了契丹族经济的发展;“契丹文字”是学习汉文

化的重要成果。说明契丹民族的强大。

3.党项族：

(1)兴起:生活在我国西北地区的党项族，原属羌族的一支。唐朝时集中到甘

肃、陕西一带，与中原文化的接触渐多，社会有所发展。

(2)建立政权:11世纪前期，党项族首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称

西夏。元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，

还创制了西夏文字。

教师总结:西夏文字是学习了汉字的方块字形、采用了汉字的笔画创制的，是

民族融合、少数民族发展进步的重要体现。

【设计意图】：通过生动有趣的故事，激起学生对探讨本课内容的兴趣，接

着引入地图，通过正确、直观的地图史料，由浅入深的引导学生将感性认识，进

一步提升为理