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以“美”为媒与美同行

审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。《义务教育艺术课程标准（2022版）》要求：“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。”“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力。”小学美术教育注重于学生对美的感受，对美的追求，对艺术创造的兴趣，最重要的就是对美的欣赏和审美能力的提高。小学美术教师就应优化课堂，创新教学方法，通过各种方式来增加学生对美的感悟，逐步提高学生的审美能力，在学习基本技能的同时能够受到启发，借此陶冶情操。在新课改理念下，虽然提出了全新的美术教学理念，但部分教师在美术教学中仍持有传统的教学理念，片面地对学生进行美术技巧、知识的讲解，忽视学生审美能力的培养。在这种因素的影响下，美术课堂教学中学生的审美能力培养不甚理想。在此，笔者就小学美术教学中培养学生审美能力的策略作了一些研究。

一、充分认识审美能力的重要性，培养学生的审美能力。

审美能力不仅仅是一种艺术气质的展现，还是学生进行美术学习的基础，更是促使学生实现德智体美全面发展的关键。具体来说，加强学生审美能力的培养具有十分重要的价值，集中体现在以下几个方面：首先，有助于提高学生的综合素质。在素质教育时代背景下，教育不再是单纯的知识教育，而是促使学生德智体美全面发展。在美术教学中，通过学生审美能力的提高，不仅陶冶学生的情操，还在很大程度上提高学生的创新能力，实现学生的全面发展。其次，有助于激发学生的学习兴趣。鉴于学生这一群体具有活泼好动、好奇心强等热点，在美术教学中培养学生的审美能力，可引导学生发现自然中的美，并不断激发学生的学习兴趣。最后，有助于发现生活中的美好。在美术教育中，通过审美能力的提高，可不断提高学生感受美、发现美、创造美的能力，进而促使学生及时发现生活中的美好事物，激发学生对生活的热爱，帮助学生树立积极的、正确的生活态度。

二、强化学生的审美意识，培养学生的审美能力。

审美是源于人们对生活中美好事物的充分感受，因此，为了能够培养学生的审美意识，教师可以带领学生走到艺术的来源地——大自然中去感受。广阔的大自然中蕴含着各式各样的美，人们无不在为生命存在的各种形式而感到赞叹，它们或是色彩鲜艳，或是形状美丽，仿佛一个天然的美术大课堂。而教师应当善于把握和利用这种教学资源，引导学生真正走入自然中感受世界，感受不同的季节各色生物的丰富多彩，感受艺术的来源，以此让学生知道什么是真正的美，不断提升学生的审美能力。比如，在我们的校园中就有很多的艺术存在，形态各异的校园绿化植物，造型美观的校园特色建筑等都能有效激发学生的学习兴趣和对审美意识的唤醒。在一堂美术课中，教师带领学生从课堂中走出来，让学生对校园内争相斗艳的花卉进行观察，并做好记录，比较不同花卉之间的差异和共同之处，让学生养成良好的观察能力，强调亲自动手和体验，让其对物质的形体产生更高层次的认识和感受，从而进一步有效激发学生对写生课程的兴趣。在观察完毕之后，教师还应当要求学生对其记录的现象进行整理，并在下一节课中进行汇报，在班级的大集体中进行相关探讨，对比同样的物体在不同人的眼中的差别，以此诱发学生的想象空间，打开学生的思维，让学生在学习和感受自然中获得一种愉悦的感受，而学生长期在这种愉悦感受的推动下，定然能够受到心灵上的洗礼，学生审美意识的形成自然就会水到渠成。

三、改进美术课程教学方法，培养学生的审美能力。

长期以来，传统的美术课堂教学方法都是利用书本教材，给学生讲解枯燥无味的绘画或是美学理论知识，但这对于小学生来说，哪怕是对于四五年级的高年级小学生来说也是生涩难懂的理论知识。又由于在传统教学中大部分教室都更加注重于学生在语数英这种主要课程的成绩，而对于美术的教学和审美能力的培养有所忽视。传统美术课程教学多以教师为中心，学生通过模仿教师示范从而掌握相应的美术技巧，这种教学方式在一定程度上限制了学生想象力的发挥，不利于培养学生的审美能力。美术课堂教学作为培养学生审美能力的关键，是向学生引导与传授美术基础知识的主要途径，能够潜移默化地引导学生形成正确的审美认识与判断标准。小学处于美术教学的萌芽阶段，有其自身的属性。因此，美术教师要结合小学生的心理需求与已有的认知特点，在教学过程中注重美学知识的引导与传授，要通过点、线、面以及大小、长短、明暗、色彩等美术基本元素帮助学生正确理解美术的基础知识，为培养学生的审美能力奠定理论基础。

四、引导学生观察生活，培养学生的审美能力。

艺术来源于生活，任何美术作品其实都是创作者的生活现实与想象