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静夜思诗词鉴赏与文化背景介绍：初中语文拓展课教案
一、教案取材出处
《静夜思》是唐代诗人李白的作品，收录于《李太白全集》。这首诗以其简洁的语言和深刻的情感，表达了诗人对故乡的思念之情。本教案取材于此，旨在通过诗词鉴赏，引导学生深入了解李白的创作背景和诗歌内涵。
二、教案教学目标
让学生理解《静夜思》的诗歌意境，感受诗人对故乡的深切思念。
培养学生运用多种方法鉴赏诗歌的能力，提高学生的审美素养。
通过分析诗人的生平及创作背景，拓宽学生的文化视野，激发学生对中国传统文化的兴趣。
三、教学重点难点
教学重点：
理解《静夜思》的诗歌意境，体会诗人对故乡的思念之情。
分析诗人的生平及创作背景，了解诗歌的文化内涵。
运用多种方法鉴赏诗歌，提高学生的审美素养。
教学难点：
如何引导学生深入理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
如何将诗歌鉴赏与文化背景相结合，拓宽学生的文化视野。
如何激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的文化素养。
教学环节
教学内容
教学方法
导入
介绍《静夜思》的作者李白及其生平事迹，激发学生的学习兴趣。
讲述、提问
诗歌解读
分析《静夜思》的诗歌意境，引导学生体会诗人对故乡的思念之情。
分析、讨论
文化背景
介绍李白的创作背景，让学生了解诗歌的文化内涵。
讲述、展示
鉴赏方法
培养学生运用多种方法鉴赏诗歌的能力，提高学生的审美素养。
演示、实践
教学环节
教学内容
教学方法
教学步骤
导入
介绍李白及其生平事迹，激发学生对《静夜思》的学习兴趣。
讲述、提问
1.教师简要介绍李白的生平和诗歌成就，强调其在中国文学史上的地位。2.提问学生：你们对李白有什么了解？他们是如何评价李白的？3.鼓励学生分享自己的看法，教师总结并引入《静夜思》。
诗歌解读
分析《静夜思》的诗歌意境，引导学生体会诗人对故乡的思念之情。
分析、讨论
1.教师展示《静夜思》全文，引导学生朗读并感受诗歌的韵律。2.分组讨论：诗中的“床前明月光”和“疑是地上霜”分别描绘了怎样的景象？3.教师总结学生的讨论结果，强调诗人通过景物描绘来表达对故乡的思念。
文化背景
介绍李白的创作背景，让学生了解诗歌的文化内涵。
讲述、展示
1.教师讲述唐代的社会背景，分析李白创作《静夜思》的时代背景。2.展示唐代的相关文化元素，如诗歌、书法、绘画等，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。3.引导学生思考：这首诗在唐代可能有哪些特殊的文化意义？
鉴赏方法
培养学生运用多种方法鉴赏诗歌的能力，提高学生的审美素养。
演示、实践
1.教师示范如何从意象、语言、情感等方面鉴赏诗歌。2.学生分组，每组选取一首唐代诗歌进行鉴赏，并分享鉴赏结果。3.教师点评学生的鉴赏方法，指出优点和不足，引导学生不断改进。
1.教师回顾本节课的学习内容，强调《静夜思》的诗歌意境和文化背景。2.提问学生：通过学习这首诗，你们对李白有了哪些新的认识？3.学生分享自己的学习感受，教师总结并鼓励学生在日常生活中多关注传统文化。
五、教案教学过程
导入环节
教师通过PPT展示李白的画像和生平简介，引导学生关注唐代文学巨匠。
提问：“同学们，你们知道李白是谁吗？他有哪些著名的诗歌？”
学生回答后，教师总结：“李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，他的诗歌想象丰富，语言豪放，具有很高的艺术价值。”
诗歌解读环节
教师带领学生朗读《静夜思》，注意诗歌的韵律和节奏。
提问：“诗中的‘床前明月光’和‘疑是地上霜’分别描绘了怎样的景象？”
学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生积极参与。
教师总结：“诗人通过描绘月光和霜的景象，表达了对故乡的深切思念。”
文化背景环节
教师讲述唐代的社会文化背景，如诗歌的盛行、书法和绘画的发展等。
展示唐代的文化图片，如诗歌卷轴、书法作品等，增强学生的视觉体验。
提问：“这首诗在唐代可能有哪些特殊的文化意义？”
学生讨论，教师总结：“《静夜思》在唐代可能被视为表达乡愁的经典之作。”
鉴赏方法环节
教师展示如何从意象、语言、情感等方面鉴赏诗歌。
学生分组，每组选取一首唐代诗歌进行鉴赏，教师提供指导。
学生分享鉴赏结果，教师点评并指出改进方向。
教师回顾本节课的学习内容，强调《静夜思》的诗歌意境和文化背景。
提问：“通过学习这首诗，你们对李白有了哪些新的认识？”
学生分享自己的学习感受，教师总结并鼓励学生在日常生活中多关注传统文化。
六、教案教材分析
《静夜思》是唐代诗人李白的名篇，具有很高的文学价值和历史文化价值。这首诗以简洁的语言、鲜明的意象，表达了诗人对故乡的深切思念。在教学过程中，教师应注重以下几个方面：
诗歌意境的把握：通过引导学生朗读、讨论，让学生深入理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
文化背景的介绍：介绍唐代的社会文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。
鉴赏方法的培养：通过
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