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春晓欣赏教例教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是2025—2026学年的春季学期，针对小学中年级学生。根据教学大纲和课程标准，本课内容《春晓》是一篇经典的古诗词，旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的朗读能力和理解能力。在单元乃至整个课程体系中，《春晓》作为一首描绘春天景色的诗歌，不仅能够丰富学生的词汇量，还能让学生感受古人的情感表达和审美情趣。核心概念包括对古诗词的理解、朗读技巧的掌握以及情感体验的共鸣。

2.学情分析

中年级学生已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的接触和了解。他们具备一定的阅读能力和生活经验，能够从诗歌中找到与自身生活经验相联系的内容。然而，由于古诗词的语言特点和表达方式与现代文有所不同，学生可能会遇到理解上的困难，如词义理解、意象解读等。此外，学生的朗读技巧和情感体验能力还有待提高。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备，同时针对可能存在的学习困难进行针对性教学。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过学习《春晓》，学生能够正确朗读并理解诗歌内容，感受春天的美好，提高朗读技巧和情感体验能力。教学策略包括：引导学生通过朗读、讨论、绘画等方式深入理解诗歌，通过对比分析、拓展阅读等方式丰富学生的古诗词知识，并通过小组合作、角色扮演等活动提高学生的合作意识和表达能力。教学过程中，教师应注重以学生为中心，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《春晓》的基本内容，包括诗句中的自然景象和诗人情感。

列举诗歌中使用的修辞手法，如拟人、比喻等。

解释诗句中关键词语的含义，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。

2.能力的目标

设计一个与《春晓》主题相关的诗歌创作，运用所学修辞手法。

评价同学创作的诗歌，提出具体改进建议。

论证对诗歌中某个意象或情感表达的理解，并给出理由。

3.情感态度与价值观的目标

体验诗歌中描绘的春天景象，感受诗人对春天的热爱。

认同诗人对生活的积极态度，培养乐观向上的情感。

内化对古诗词的欣赏能力，提升文化素养。

4.科学思维的目标

分析诗歌的结构和韵律，探究其艺术特点。

综合诗歌中的自然景象和诗人情感，形成对春天的整体认识。

批判对诗歌中的某些表达提出质疑，培养独立思考的能力。

5.科学评价的目标

说出评价诗歌的标准，如内容、形式、情感等。

设计一个评价表格，对诗歌进行量化评价。

论证评价结果，说明评价依据和理由。

三、教学重难点

教学重点：掌握《春晓》的朗读技巧，理解诗句含义，体会诗人情感。

教学难点：理解古诗词的意象和修辞手法，培养学生的审美能力和文学鉴赏力。难点在于学生需跨越时代背景和语言障碍，通过联想和想象去感受诗歌的意境。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含诗句翻译、作者介绍、背景知识的PPT课件；准备与诗歌内容相关的图片、音乐等辅助教具；设计互动式任务单和评价表，以便学生参与课堂活动并自我评估。学生方面，需预习《春晓》内容，并准备画笔等创作工具。同时，教室环境需布置成有利于小组讨论和展示的空间，确保教学环境舒适且有利于学生集中注意力。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段关于春天的视频，引导学生观察并描述画面中的春天气息。

提问：“同学们，你们觉得春天有什么特别之处？”

2.学生活动：

学生观看视频，观察画面，并分享自己的观察和感受。

3.预期行为：

学生能够描述春天的特点，如花开、鸟鸣、阳光明媚等。

二、新授（20分钟）

1.教师活动：

引导学生朗读《春晓》，注意诗歌的节奏和韵律。

分析诗歌的结构，包括诗句的排列和韵脚。

解释诗句中的关键词汇，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。

2.学生活动：

学生跟读诗歌，注意节奏和韵律。

积极参与讨论，分享对诗句的理解。

3.预期行为：

学生能够正确朗读《春晓》，理解诗句的含义。

学生能够分析诗歌的结构，并解释关键词汇。

三、巩固（15分钟）

1.教师活动：

设计一个填空题，让学生根据诗句填写缺失的词语。

组织学生进行角色扮演，分别扮演诗人、听众等角色，演绎诗歌内容。

2.学生活动：

学生完成填空题，检验对诗句的理解。

学生参与角色扮演，体验诗歌的情感。

3.预期行为：

学生能够准确填写填空题，巩固对诗句的理解。

学生通过角色扮演，进一步感受诗歌的情感。

四、小结（5分钟）

1.教师活动：

总结本节课的学习内容，强调《春晓》的主题和情感。

提问：“同学们，通过学习《春晓》，你们对春天有什么新的认识？”

2.学生活动：

学生分享自己对春天的认识，总结本节课的学习收获。

3.预期行为：

学生