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小学语文唐诗名句教学教案示范

一、课题名称

唐诗名句赏析：李白《静夜思》之“床前明月光，疑是地上霜”

二、授课年级

小学二年级

三、课时安排

1课时

四、教学目标

1.知识与技能：认识并会写“床、前、明、月、光、疑、是、地、上、霜”等生字；正确、流利地朗读诗句，理解诗句的字面意思；初步感受诗句所描绘的景象。

2.过程与方法：通过情境创设、图片展示、朗读品味、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与学习，体会诗人观察的细致与想象的奇妙。

3.情感态度与价值观：感受月光的皎洁与夜晚的静谧，初步体会诗人客居他乡的思乡之情；培养学生对中国古典诗歌的热爱和初步的审美情趣。

五、教学重难点

1.教学重点：理解诗句的意思，能够有感情地朗读并背诵；认识并掌握本课生字。

2.教学难点：体会“疑”字的妙处，感受诗人由月光引发的思乡情感；理解“霜”的意象及其所营造的清冷氛围。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含月光、霜、李白画像等相关图片，《静夜思》古诗音频。

2.生字卡片：床、前、明、月、光、疑、是、地、上、霜。

3.月亮形状的图片或实物模型。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们见过月亮吗？（生答）你们见过的月亮是什么样子的呢？（引导学生自由发言，如：圆圆的、弯弯的、亮亮的等）

师：是啊，月亮有时像弯弯的小船，有时像圆圆的银盘，它总是那么明亮，那么美丽。在晴朗的夜晚，当我们看到天上那轮明月，会想到些什么呢？（学生自由想象）

2.引出课题：

师：古时候，有一位非常有名的诗人，他看到天上的明月，也产生了很多想法，还写下了一首特别有名的诗，表达了他当时的心情。这位诗人就是李白，今天我们就一起来学习他写的这首诗中的两句：“床前明月光，疑是地上霜。”（板书课题，并带领学生齐读课题）

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：

师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这两句诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味）

2.学生自由读：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读这两句诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）

3.正音识字：

（1）出示生字卡片：“床、前、明、月、光、疑、是、地、上、霜”。

（2）师：这些字宝宝你们认识吗？（指名认读，开火车读，齐读）

（3）重点指导：“疑”是整体认读音节，读yí；“霜”是翘舌音，读shuāng。

（4）引导学生用喜欢的方式识记生字（如：加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。例如：“明”——日+月=明；“霜”——雨字头下面一个“相”。

4.再读诗句：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地读这两句诗，注意把字音读准。（学生齐读，分组读，男女生比赛读）

（三）精读品味，理解诗意

1.逐句理解“床前明月光”：

（1）出示图片：静谧的夜晚，床前洒满明亮的月光。

师：小朋友们请看这幅图，这是什么地方？（床前）你们看到了什么？（明亮的月光）

（2）师：“床前明月光”就是说，在诗人的床前，洒满了——（生接：明亮的月光）。这月光怎么样呢？（引导学生说出“很亮”、“很多”、“洒满了”等）

2.逐句理解“疑是地上霜”：

（1）师：诗人看到床前这么明亮的月光，他一开始以为是什么呢？（出示“疑是地上霜”）

（2）理解“疑”：

师：这个“疑”字是什么意思呢？（引导学生思考，可联系生活：比如你远远看到一个人，不确定是不是你的好朋友，你会怎么想？——“怀疑”、“以为”）

师：对，“疑”在这里就是“怀疑、以为”的意思。诗人把什么怀疑成什么了？（把月光怀疑成了地上的霜）

（3）理解“霜”：

师：“霜”是什么样的呢？（出示霜的图片或视频）你们见过霜吗？什么时候会有霜？（秋天或冬天的早晨，天气很冷的时候）霜是什么颜色的？（白色的）摸上去是什么感觉？（冷冷的，冰冰的）

（4）师：诗人为什么会把月光当成地上的霜呢？（引导学生结合图片和生活经验思考：月光很白，很亮，在安静的夜晚，看起来就像地上结了一层薄薄的白霜；也可能当时天气比较凉，诗人感觉有点冷，所以更容易产生这样的联想。）

（5）体会“疑”字的妙处：

师：诗人一开始“疑”是地上霜，后来他知道这不是霜，而是——（生接：月光）。这个“疑”字用得好不好？好在哪里呢？（引导学生体会：写出了诗人刚开始看到月光时那种恍惚、不真切的感觉，非常生动形象。）

3.整体感知诗句意境：

师：现在请小朋友们闭上眼睛，想象一下：在一个安静的夜晚，你就站在李白的床前，看到银白色的月光静静地洒在地上，你会觉得像什么呢？（生自由想象发言）是不是真的像铺了一层冷冷的、白白的霜呢？（生答）

师：谁能把这种感觉读出来？（指名朗读，教师相机指导，读