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七年级语文下册水调歌头教案苏教版

一、课程标准解读分析

《水调歌头》作为七年级语文下册的课文，其教学设计需紧密围绕《义务教育语文课程标准》中的相关要求。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括词牌名、宋代文学背景、诗歌的意境以及作者的情感表达。关键技能则涉及对古典诗词的理解与分析、对文学作品的鉴赏与评价。学生需能够“了解”词牌名的起源和用法，“理解”诗歌的意境和作者的情感，“应用”这些知识来分析其他古典诗词，“综合”所学知识形成自己的文学鉴赏观点。

过程与方法维度要求学生通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，深入理解诗歌内容，并尝试从历史背景、艺术手法等方面进行分析。情感·态度·价值观和核心素养维度强调通过学习古典诗词，培养学生热爱祖国文化、传承优秀传统文化的情感，提升审美能力和文化素养。

结合学业质量要求，本课的教学底线标准是学生能够正确朗读、背诵《水调歌头》，理解其基本内容；高阶目标则是学生能够从多个角度分析诗歌，形成自己的见解，并能将其与实际生活相联系。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期，对古典诗词的学习充满好奇心，但同时也面临着理解和鉴赏方面的困难。在知识储备方面，学生对宋代历史背景有一定了解，但对词牌名和古典诗词的格式、韵律等知识掌握不足。生活经验方面，学生对自然景物和人生感悟有一定的感受，但将这种感觉转化为文字表达的能力较弱。

在技能水平上，学生具备一定的阅读理解能力，但分析、评价文学作品的能力有待提高。认知特点上，学生思维活跃，但容易受到主观情感的影响，导致对诗歌的解读出现偏差。兴趣倾向方面，学生对古典诗词的兴趣度参差不齐，部分学生对诗词有浓厚的兴趣，而另一部分学生则较为抵触。

针对上述情况，教学设计应注重以下几点：首先，通过趣味导入、情境创设等方式激发学生的学习兴趣；其次，引导学生运用多种方法理解诗歌，如对比阅读、背景资料补充等；最后，注重培养学生的文学鉴赏能力，鼓励他们表达自己的观点。

二、教学目标

知识目标

在《水调歌头》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对古典诗词的深入理解。学生应能够识记词牌名的起源和《水调歌头》的基本格式，理解诗歌中的意象和情感，并能够解释词句的含义和作者的表达技巧。通过描述、解释和比较等行为动词，学生将能够归纳出诗歌的主题和风格特点，并能够在新的文学作品中运用这些知识。

能力目标

能力目标关注于学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够独立阅读并分析《水调歌头》，从中提取信息，并能够运用这些信息进行批判性思考。例如，学生能够通过小组讨论，分析词句的深层含义，并能够设计一个关于诗歌主题的讨论方案。这些能力目标与学生的实际操作和思维技能紧密相关，旨在培养学生的信息处理和逻辑推理能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和文化认同。学生通过学习《水调歌头》，将能够体会到古典诗词的美感，并能够欣赏其中蕴含的哲理。教学目标包括引导学生将诗歌中的情感与自己的生活经验相联系，培养他们对传统文化的尊重和热爱，以及在面对挑战时展现出坚持不懈的精神。

科学思维目标

科学思维目标强调学生在分析《水调歌头》时，能够运用批判性思维和创造性思维。学生应能够识别诗歌中的象征手法，并能够构建合理的解释模型。此外，学生应能够提出问题，通过逻辑推理和实证研究来验证自己的假设。这些目标旨在培养学生的探究能力和解决问题的能力。

科学评价目标

科学评价目标关注于学生评价自身学习成果的能力。学生应能够反思自己的学习过程，评估自己的理解程度，并能够提出改进策略。此外，学生应能够运用评价工具，如评分量规，对同伴的作品给出建设性的反馈。这些目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力，使他们能够成为终身学习者。

三、教学重点、难点

教学重点

在《水调歌头》的教学中，重点在于学生能够深入理解诗歌的意境和作者的情感表达。具体而言，学生需要能够识别和解释诗歌中的意象、典故，以及分析词句的修辞手法。教学重点还包括引导学生运用历史背景和文化知识来丰富对诗歌内容的理解，以及能够用自己的语言复述诗歌的主题和情感。

教学难点

教学的难点在于帮助学生理解和分析《水调歌头》中的复杂意象和深层次情感。这一难点主要源于学生对古典诗词的理解有限，以及对作者情感把握的难度。难点成因包括对古代文化的陌生感、对诗歌象征手法的理解困难，以及对作者情感体验的隔阂。为了突破这一难点，教学活动将设计丰富的教学资源和互动环节，如角色扮演、小组讨论和诗歌赏析，以帮助学生更好地理解和感受古典诗词的魅力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌背景介绍、作者生平、词牌知识等。

教具：制作诗歌意境相关的图片、图表，辅助理解。

音频视频资料：选择与《水调歌头》相关的音乐、影视片段。

任务单：设计包含诗歌分析、创作等环节的任务单。