紧扣考点抓好历史复习备考.pptVIP

紧扣考点抓好历史复习备考;学生答卷反映出来的问题：;如：2014年陕西省中考试题第14题;;19题第（2）小题题目主要考查了唐太宗时期整顿吏治的主要措施，题目要求学生分别结合材料二、三回答，实际上此题也较为简单，只要学生认真阅读材料，就可以找到突破口和答题点，但由于学生审题不认真，不注意读材料，所以找不准，答不对。;分析出现以上问题的根源，主要在于在：;部分教师方面教学也存在一些问题：;近几年我省中考历史试题的特点：;从近几年的中考历史试题来看，实体的难度明显加大了，试题更具有基础性、综合性、开放性，比较注重考查学生的分析能力，同时，考查的重点也放在了对历史基本知识的转换、推理、应用、探究上，因此，要在中考中取得好成绩，必须要有行之有效的复习策略;从我们学校来说，近几年来我们也在不断地探索、总结，简单来说有以下一些体会和做法，与大家分享一下：;第一阶段复习：

要依“标”据“本”，夯实基础知识;本阶段复习是中考复习的起始阶段。

主要任务是进一步掌握所学基础知识，为后两轮复习打下基础，在这一阶段，我们应加强对知识记忆和理解。

具体方法是依“标”据“本”，以单元、课为单位，全面重温教材中的知识点。;众所周知，《中考说明》是九年级教学的航标，精心研读考点说明中的不同要求，按照考点要求开展教学是做好九年级教学工作的第一步。在研读考点要求的基础上，确定哪些内容简单讲，哪些内容重点讲，哪些内容拓展讲，而后有针对性的开展教学，使历史教学做到有的放矢。以考点为标准，就会使课堂教学中要尽量做到力求考点的完整性，而不要求环节的完整性，即就是针对某一个考点，该讲深讲透的地方决不能一句带过，轻描淡写，而要展开拓展，发散学生思维，引导学生分析、探究，让学生掌握该考点尽量多的拓展点，这样既激发了学生的学习兴趣、探究意识，也培养了学生的分析、理解能力。;在本轮复习中，我们一般用时较长，大约要一个多月，主要是按照《中考说明》的考点要求，逐个复习，且要对部分知识点拓展延伸，训练、巩固、检测。

;在教学过程中??要以教材为基础，又要跳出教材，也就是“用教材教，而不是教教材”。九年级教学从一开始，就要给学生培养知识的迁移应用能力，让学生能够做到知识的纵向、横向联系比较。;如讲述“雅典民主政治”时，我们可以结合“伯利克里时代”的年代展开引导，让学生联系中国历史，分析此时中国到底出于什么时期，社会状况是什么样的。这样，学生既联系了中国的历史时期，又通过对比加深了对“雅典民主政治”的认识和理解，同时，也使学生从一开始就有了纵向、横向联系的意识，如此，长此以往，学生联系、理解的能力就会大大提升。

;3、帮助学生构建好知识网络结构;近年来的历史中考试题，多以史料题为主，以考查学生的感知、感悟能力和分析理解的能力。这就要求我们在平时的历史教学中，要特别关注相关史料，应引导学生对相关史料进行搜集、整理，并能结合课本所学知识进行分析，也可联系现实问题，引导学生感悟。;加强基础检测，提高复习质量;;1、要坚持培养学生的信息提取能力;在教学中，我坚持培养学生的信息提取能力，如从单元导言到教学内容，我经常就会问学生“你从这段材料中能找到那些历史信息”；做材料分析题时，也要经常问学生“材料讲述了什么事件？”“你能从材料中找到那些信息？”如此等等。;提出上述问题后，还要让学生充分发言，通过学生的不同发言和理解，既能激发学生的发散思维，使学生全面的理解材料，也有利于学生找材料的突破口和衔接点，有利于学生准确的理解材料，完成问题。

;2、要锻炼学生“史”“论”结合，进行有效表述的能力。;针对学生做题中的“两张皮”问题，我们在教学中，就要坚持培养学生“史”、“论”结合的能力，其中最典型的题目就是，要多做“举例说明类题目”，锻炼学生用历史实例来分析、说明历史现象的能力。而且要求学生必须既举例子又进行分析说明，这样，坚持训练，学生“史”“论”结合的能力就会逐渐形成。;3、古今结合，提高学生运用历史知识解决现实问题和解读社会现象的能力。;因此，在教学中，我们就要持续的培养学生用历史解读现实问题的能力，如西方国家一再鼓吹的民主制度，我们就可以用历史知识、历史方法去分析它，以使学生获得正确认识。;以九年级上册为例，在教学中我们就要引导学生去理解西方民主的起源、发展、完善，我们不难看到，从“雅典民主政治”、到“美国的《独立宣言》、《1787年宪法》”、到“法国《人权宣言》”，它始终是以集体决议的形式决定国家大事、权力之间存在着不同形式的监督和制约、且执行权力是有法律的约束和限制的，从而有效地杜绝了个人独裁专制，从这一点来说，它确实是民主的。但它也存在局限性，如从“雅典民主政治”就可以看到，他从开始就只是一部分人享有的民