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三年级数学分数概念教学设计

一、教学内容分析

分数的初步认识是小学阶段数概念教学的一次重要拓展，也是后续学习分数四则运算及解决更复杂分数问题的基础。本单元内容主要涉及“一个物体或一个图形的几分之一”和“几分之几”的认识，重点在于理解分数的意义，即“部分与整体”的关系，以及分数各部分的名称。三年级学生此前已系统学习了整数的概念和运算，对“整体”与“部分”有一定的生活经验，但将这种经验上升到数学层面的“分数”概念，是一个从具体到抽象的认知过程。因此，教学中需紧密联系学生生活实际，通过丰富的动手操作和直观感知，帮助学生建立清晰的分数表象，理解分数的本质含义。

二、学情分析

三年级学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。他们对“平均分”有一定的理解，在生活中接触过诸如“一半”“半个”等词语，但并未上升到数学概念的层面。对于分数的符号表征（如1/2），学生是首次接触，其抽象性对他们而言是一个挑战。学生可能会混淆“分数”与“除法”的初步印象，或者对“分母”和“分子”所代表的具体含义理解不清。此外，部分学生可能会将分数的大小简单等同于分子或分母的大小，缺乏对分数整体意义的把握。因此，教学中应多采用直观教具、学具操作、小组合作等方式，引导学生在“做数学”的过程中主动建构分数概念。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数（分母一般不超过10）。

2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数，能比较同分母分数的大小。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历分数概念的形成过程，体验分数的产生源于生活实际的需要。

2.在探究分数意义的过程中，培养初步的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和学习自信心。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解分数的意义，即“把一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数”。

2.认识分数各部分的名称，掌握简单分数的读写方法。

（二）教学难点

1.理解“平均分”是分数产生的前提条件。

2.理解分数符号中分母和分子所表示的实际含义。

五、教学准备

教师：多媒体课件、圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片、彩笔、直尺。

学生：每人准备相同大小的圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片若干张，彩笔、剪刀（可选）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣：

师：同学们，今天老师给大家带来一个小故事。有一天，熊大和熊二在森林里找到了一个美味的大月饼，它们想把月饼分给两个人，怎样分才最公平呢？（引导学生说出“平均分”）

师：如果把一个月饼平均分给熊大和熊二，每人能得到这个月饼的多少呢？（一半）

2.认识“一半”的数学表示：

师：“一半”用我们以前学过的整数能表示吗？（不能）今天，我们就来认识一位数学王国里的新朋友，它就能表示“一半”，它的名字叫做“分数”。（板书课题：分数的初步认识）

（二）动手操作，探究新知

1.认识1/2

（1）感知“平均分”：

师：请同学们拿出一张圆形纸片，把它当作一个月饼。你能折一折，表示出这个月饼的“一半”吗？（学生动手操作，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的方法展示给大家看？（请学生上台展示不同的折法，强调“对折”，即“平均分”）

师：同学们，不管我们怎么折，只要是把这个圆形纸片平均分成了几份？（两份）

（2）揭示1/2的意义：

师：把一个圆形纸片平均分成两份，其中的一份就是这个圆形纸片的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2。（教师边讲解边板书：1/2，并指导书写顺序：先写分数线，再写分母2，最后写分子1）

（3）认识分数各部分名称：

师：（指着板书的1/2）这个数叫做分数。中间的这条横线叫做分数线，表示平均分；分数线下面的数字2叫做分母，表示平均分成的份数；分数线上面的数字1叫做分子，表示取了其中的几份。（板书：分数线、分母、分子）

师：谁能结合你手中的纸片，说说1/2表示什么意思？（引导学生完整表述：把一个圆形平均分成2份，取其中的1份，就是这个圆形的1/2。）

（4）拓展延伸：

师：除了圆形，我们还可以把一个正方形、一个长方形平均分成两份，其中的一份也是它的1/2吗？请同学们拿出正方形纸片和长方形纸片，动手折一折，涂一涂，表示出它们的1/2。（学生操作，教师巡视，强调“平均分”）

展示学生作品，引导学生观察：虽然图形不同，折法不同，但只要是平均分成2份，涂出其中1份，就是它的1/2。

2.认识几分之一

（1）迁移类推，认识1/3：

师：我们已经认识了1/2。如果老师想把一个月饼平均