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小学六年级语文美丽的小兴安岭教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《小学六年级语文美丽的小兴安岭》这一课程内容，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的指导，旨在培养学生理解、欣赏和表达自然景观的能力，提升学生的审美素养和语文素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括对小兴安岭自然景观的描述、赞美和想象，关键技能包括运用比喻、拟人等修辞手法进行描写，以及通过朗读、写作等方式表达对自然美景的感受。认知水平要求学生能够“了解”小兴安岭的自然景观特点，“理解”其美丽所在，“应用”所学修辞手法进行创作，“综合”运用多种语言表达方式。

过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括观察、想象、表达和评价。具体的学习活动设计应围绕引导学生观察图片、阅读文本、展开想象、进行口头或书面表达，以及同伴互评等环节展开。情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱自然、珍惜环境、尊重生命的情感态度，以及观察力、想象力、表达力和审美力等核心素养。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点，他们对自然景观有一定的了解和感受，具备一定的审美能力。但在此阶段，学生对自然景观的描述和表达还较为初级，缺乏对修辞手法的运用。此外，部分学生在阅读和写作过程中存在表达不够生动、缺乏想象力的现象。

学情分析如下：

学生已具备一定的自然景观知识，但缺乏深入理解和表达。

学生对自然景观的审美能力有限，需引导其感受和欣赏美景。

学生在表达过程中，存在用词不当、修辞手法运用不足的问题。

部分学生在阅读和写作过程中，缺乏想象力和创造力。

针对以上学情，教学设计应注重引导学生观察、感受和表达，培养他们的审美能力和语文素养。

二、教学目标

1.知识目标

通过本课的学习，学生能够识记小兴安岭的自然景观特点，理解其美丽所在，并能够运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。学生能够说出小兴安岭的地理位置、植被特点等核心概念，描述其四季变化，解释其美丽之处。此外，学生能够比较不同自然景观的特点，归纳总结其共性和差异，并设计一个关于小兴安岭的旅游方案，以解决实际问题。

2.能力目标

学生能够独立并规范地完成关于小兴安岭的描述性写作，运用批判性思维评估所阅读文本的描写手法，并能够提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于小兴安岭的调查研究报告，综合运用观察、调查、分析和表达等多种能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过了解小兴安岭的自然美景，培养对大自然的热爱和敬畏之情，体会人与自然的和谐共生。在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。

4.科学思维目标

学生能够构建小兴安岭生态系统的物理模型，并用以解释其生态平衡现象。通过质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对生态保护问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的描述性写作给出具体、有依据的反馈意见。学生能够反思自己的学习过程，对学习策略、合作效果和计划执行等方面进行复盘，并提出改进点。同时，学生能够甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生理解并欣赏小兴安岭的自然景观，通过阅读和写作活动，提升学生的审美能力和语文表达能力。具体而言，重点包括：学生能够准确描述小兴安岭的自然特点，运用恰当的修辞手法进行创作，以及通过朗读和写作表达对自然美景的感受。这些内容是培养学生语文素养和审美情趣的基础，也是后续相关学习的重要支撑。

2.教学难点

本课的教学难点在于帮助学生克服对自然景观描述的抽象性和修辞手法的运用困难。难点主要体现在：学生如何将观察到的自然景观特点转化为生动具体的文字描述，以及如何正确运用比喻、拟人等修辞手法来增强表达效果。难点成因在于学生对自然景观的观察不够细致，以及对修辞手法的理解不够深入。通过设计直观的观察活动、提供修辞手法的示例，以及进行写作指导和同伴互评，可以帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含小兴安岭景观图片、视频片段及文本朗读

教具：自然景观模型、季节变化图表

音频视频资料：小兴安岭生态纪录片

任务单：描述小兴安岭景观的写作任务

评价表：写作评价标准

学生预习：要求学生预习课文，收集相关资料

学习用具：画笔、彩色纸张、计算器

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

（）同学们，今天我们要一起探索一个神奇的地方——小兴安岭。你们知道小兴安岭在哪里吗？它有什么特别之处呢？

（）展示一张小兴安岭的图片，让学生直观感受其壮丽景色。

2.引发认知